浅析优化小学英语口语教学的途径

周妍呈

【摘 要】小学英语的口语教学日益受到英语教师重视，而目前的英语口语教学存在着较多的问题，如学生表达欲望不强、学生在口语表达时体验较差等。针对这些情况，英语教师可以基于“3E”开展口语教学，所谓“3E”是指“experience”、“encourage”、“enjoy”，代指口语教学中的过程、方法与目的。在实践中，英语教师可以从创设情境、搭建平台等方面入手，激发学生的表达热情，提升口语教学的质量。

【关键词】3E;小学英语;口语教学

在目前的小学英语教学中，口语教学虽然受到了众多英语教师的重视，但是口语教学却依旧存在着较多的问题，许多英语教师并没有充分理解当今时代对于学生口语能力的实际要求，而是将学生认读教材单词、句子的能力作为了学生口语能力的评价标准，以至于学生的口语发展具有较大的局限性。针对这种情况，英语教师应当基于“3E”理念，即重视学生的体验，真正意义上促进学生口语能力的发展。

一、认知3E理念，改变教学认知

要提升小学英语口语教学的质量，英语教师首先需要优化自己对英语口语教学的认知，而3E理念便是能够提升口语教学质量的理念。3E具体指“experience”、“encourage”、“enjoy”三个单词，从另一个角度看，这三者也指教学的过程、方法、目的。3E的内容是层层推进、彼此交融的。在实践中，“experience”释义包括经验、体验等;“encourage”释义包括鼓励、支持等;“enjoy”释义包括喜爱、享受。总体而言，在小学英语口语教学中，英语教师需要带给学生良好的学习体验，在口语教学中重视对学生的鼓励、支持评价，并且使学生喜爱口语表达、享受口语表达过程。如此，英语教师可以提高学生参与口语教学活动的积极性，促进学生英语口语能力的发展。在实践中，要落实3E理念，就需要英语教师对课堂口语教学过程及课外交流平台进行优化。课堂教学优化内容具体为：重视课堂单词、句型教学过程，优化课堂对话问答形式，创设口语表达情境;课外平台是指英语教师结合学生的喜好，并参考语文等学科口语交际活动的经验，开展各类英语角、英语活动。如此，学生的口语能力能够冲破课堂，深入生活。

二、践行3E理念，优化课堂教学

（一）优化口语基础内容教学

单词和句型发音教学是英语口语教学的基础，在教学时，英语教师应当采取图形、示范、游戏活动融合的教学方法，增强口语基础内容教学的趣味性，使学生拥有良好的口音，为师生互动形式及其他口语训练活动的优化做好准备。以六年级译林版下册教材为例，在第一单元“The lion and the mouse”的教学中，口语教学的重点内容包括laugh等单词，以及“How did the...”等问答句型。在教学这些基础性内容时，英语教师可以结合课前预习与课堂检测。例如，在前一节课程中，英语教师为学生布置预习任务，要求学生结合录音自主学习这些内容的读法。教师可以为学生提供带有图片及标准读音的教学资源，如教学PPT。由于小学生自学能力较差，学生的预习效果需要教师再次巩固。教师在课堂上可以采取趣味性的方式检验学生的预习效果，如英语教师可以利用多媒体设备开展游戏活动。例如，教师在多媒体设备上播放laugh等表情或动作的图片，然后以组词比赛的方式检验各小组的口语学习效果。如此，英语教师能够提升学生的对口语基础教学内容的掌握程度。

（二）优化课堂口语训练方法

在学生掌握一定的基础口语能力之后，英语教师还需要采取情境创设等方法提升学生的英语知识结构，提升学生英语口语能力。依旧以六年级译林版下册教材第一单元“The

lion and the mouse”为例，英语教师可以结合以往学过的英语知识以及学生以往的学习兴趣表现，为学生创设丰富的情境，引导学生将本单元的表情动作单词或者重点句子与以往学过的内容相联系，帮助学生们将不同单元的知识连接在一起，提升学生的英语表达能力。例如，在学生能够较为流利的复述单词及句子之后，教师利用多媒体展示一些动物做各种表情或动作的图片，吸引学生的兴趣，然后再展示一些具有故事意义的图片。引起学生的兴趣后，教师再创设口语表达情境：学生使用语言说一说自己喜欢什么动物，再引导学生参考图片故事说自己的话。例如，教师问：Do you like lions？一位学生回答：I like lions！教师再问：Can you find something in pictures？然后给予学生足够的提示，如图片中动物的名字、动作的单词，引导学生尽可能的完整表达出图片的内容。如此，英语教师既可以将本单元的单词、句型与以往学过的内容相联系，又能够将英语教学与学生的生活相联系，促进小学生知识结构、口语表达能力及兴趣的发展。

三、践行3E理念，搭建课外平台

要提升学生的口语能力，仅凭课堂内的口语教学、训练活动是不够的，英语教师还需要践行3E理念，组织开展多种类型的英语课外阅读活动，为学生搭建课外口语交流平台，使小学生们能够在课外自由的环境中积极与他人交流。例如，英语教师可以组织开展每日课外英语口语交流活动，即在一天之中确定一小段时间，然后引导学生在这个时间段中进行英语口语交流。在这样的课外活动中，英语教师要践行3E理念，就需要英语教师对活动进行合理的管控，并做好活动的设计辅助工作，使课外活动符合学生的情趣、成长需求。例如，英语教师首先确定每天放学后的10分钟时间为英语课外活动时间，活动地点为教室内或者走廊上，并且并不强制要求学生参与。然后，英语教师需要设计有趣的课外游戏活动，将口语锻炼及英语知识融合在游戏活动中。比如在五年级教学中，英语教师可以挑选Unit 3 Our animal friends作为主题，然后整合随机多个单元的问答句型，将这些内容作为活动的主要素材。然后，英语教师可以自行设计游戏活动，也可以花费一分钟时间让学生投票选出喜爱的游戏形式。比如，英语教师可以将学生分成两组，然后在多媒体上播放各种可爱动物的图片，并调整图片的位置，在空白处展示问答句型，如：“Do you have a...？”、“What

can it do？”等。让学生结合图片及句型互相问答，争取将对方“考倒”。教师则在游戏期间作为“裁判”，判断学生的语音、语调、语法。如此，英语教师可以让学生在游戏中得到英语口语能力的有效锻炼，并通过课外游戏的形式培养学生的口语表达兴趣、习惯。

四、结束语

综上所述，小学阶段正是学生发展语言能力的良好阶段。在教学实践中，英语教师需要践行“3E”理念，重视学生在英语口语学习中的体验。英语教师应当分析學生的情趣倾向、生活经历，以生为本，创设口语教学情境与平台。在此基础上，英语教师给予学生教学资源、情感等方面的支持，培养学生英语口语表达的能力及兴趣，促进学生英语口语能力的发展。

【参考文献】

[1]谢丽萍.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].新课程（上），2019（10）：69

[2]王苏妹.优化小学英语口语教学的途径分析[J].考试周刊，2019（68）：117

[3]吴秀玉.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（06）：175-176

[4]段丽.试论优化小学英语口语教学的途径与方法[J].作文成功之路（中），2019（01）：24

[5]李艳梅.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].小学生（下旬刊），2018（12）：11

（南通崇川学校，江苏 南通 226001）