浅析小学体育教学中对学生体育品德的培养

刘晶

【摘 要】随着社会的进步和素质教育的深入开展，学校越来越重视人才全方位的培养。全方位的人才不仅要有丰富的知识储备，还要有健康的体魄，更要有良好的品德。小学是培养人品德的初级阶段，尤其是体育品德的培养，对还处在小学低年龄阶段的学生尤为重要。小学体育教育不仅能够促进学生身体素质的提高，同时能够增强学生体育意志、良好的品德，使学生具备更完善的人格。本文主要解析小学体育教学中对学生体育品德培养的影响及小学体育品德的迁移等。

【关键词】小学体育教学;学生;体育品德;培养

一、问题提出

《新课程标准》对体育学科提出“拼搏”“竞争”“顽强”“勇敢”“意志”“组织性”“纪律性”“服从”“团结友爱”等思想和行为品质培养内容，成为体育课程与教学的改革热点。在体育教学过程中，利用怎样的教学手段或措施实现丰富的教学，促进学生体育品德的培养？在体育教学中，运用怎样的策略，开发怎样的方法促进学生体育品德的培养？这些都是每一位体育教师在体育品德教育实践过程中所想到的一些问题，本人通过体育教学实践来开展研究，在小学体育品德教学中来寻找答案。

二、问题分析

“体育品德”的概念在小学教育阶段解释为：学生依据一定的体育道德规范，在教育教学活动和竞赛中表现出来的稳定的心理特征和倾向。体育品德三个指标：体育精神、体育道德与体育品格。“体育精神”侧重于个人的精神面貌，如勇敢、顽强、坚持等，“体育道德”侧重于学生之间的人际关系，如和睦、团结、互助等，而“体育品格”应突出“学习态度、情绪表现、思维特质”三个方面。通过体育培养学生的品德教育不是新问题，如何把品德教育培养与体育教学结合起来？带着这个问题，本人在体育教学环境下对学生品德教育进行实践、探索和思考。

三、融合信息技术对小学生体育品德的培养

1.融合信息技术移动设备在小学体育教学中，对学生自信心、克服困难，勇于挑战精神的培养。在小学低年级体育教学过程中，把学生初次参加体育运动时的视频拍下来并记录好学生的体育运动原始成绩。比如低年级学生跳绳练习时，学生在第一次跳的时候，往往都不能够跳成功或者是已经会跳但不能连续跳。当老师布置挑战任务时，学生往往不敢挑战，遇到困难就会有退缩的想法。遇到这种情况下，老师会通过语言激励和示范榜样作用，告诉学生每节体育课只要进步一点点，就是胜利。同时这位学生获得了一点点的进步，都要在全班面前进行表扬，老师借助于信息技术移动设备拍下这位学生一周的跳绳视频，记录每一次的进步，老师在全班面前对学生进行表扬和鼓励。并且告诉每一位同学，只要通过自己的努力，任何困难都能够挑战成功。通过这个学生的跳绳案例，在体育品德教学进行时，作为励志的榜样鼓励学生去挑战、去克服困难，并且相信每一位学生只要努力每天都会有进步，期末的时候，就会有更大的收获。

2.融合信息技术移动设备在小学体育训练中对学生自信心和克服困难决心的培养。在小学体育训练的过程中，学生在顺境的训练中容易得到满足感、获胜感、喜悦感;当遇到挫折失败的时候，容易气馁会出现怕输，不敢去挑战。在这种情况下老师通常会让学生通过自我激励的方法，面对全班同学大喊三声：“加油加油加油”，帮助这位学生提升自信心、不惧怕困难和勇于挑战的品质，并运用信息技术移动智能设备、佩戴智能手环等，拍攝训练视频、记录学生运动负荷、强度、心率等作出运动分析，针对训练中存在的不足，动作技术运用不合理性，同等时间运动负荷大小进行调整，并制定学生运动诊断方案，帮助学生科学训练。

3.在体育健康教学中借助多媒体信息化平台播放优秀运动员比赛视频，特别是中国运动员参加奥运会比赛的视频或片段。通过视频播放让学生看到中国运动员站在领奖台的最高峰，胸前挂着金牌，手握鲜花，脸上露出激动和灿烂的笑容，当国歌声响起、国旗升起时告诉学生这是我们每一个中国人的骄傲。但是运动员能取得这么优异的成绩，不是一天两天练成的，而是通过反反覆覆的训练，用汗水和坚韧的意志，克服比赛困难而获得的最高荣誉，所以从小培养学生学习优秀运动员坚持不懈的锻炼精神、荣誉感和爱国主义精神非常重要。

四、对学生纪律作风和集体主义精神的培养

1.课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程是向学生进行组织纪律、思想作风的教育过程。比如队列练习是一种重复性的身体操练，比较单调枯燥，容易引起学生身心疲惫，但能有效的培养学生意志力和纪律性。在队列队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列队形中表现不好的同学进行教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐而影响全局，教育学生遵守纪律，使学生养成动作迅速、准确、协调一致的作风，从小培养学生严格的组织纪律性和集体主义精神。

2.在体育教学中，通过游戏竞赛的方式对学生集体主义精神的培养。比如在拔河集体游戏中，学生为了实现共同的目标，相互学习、相互帮助、相互激励，为获取比赛的胜利贡献自己的力量。通过集体活动帮助学生养成集体主义精神和相互协作、相互帮助的意识，以及在练习中同伴与同伴之间相互鼓励、相互协商解决问题的能力，用顽强的意志和行动帮助团队达成目标。

五、对学生间友谊、交流分享和比赛竞争能力、正确输赢观的培养

1.在体育教学中，通过体育活动让学生在学习和交流中收获同学之间的友谊。比如在小学低年级跳绳练习活动中，两位学生一组互做小老师，相互指出并纠正对方的错误动作，相互帮助，共同进步并收获成功的喜悦;在双人跳绳的练习中，同学间相互学习，发挥“镜子”的借鉴作用，帮助学生进行学习的对照和反馈。

2.在体育教学中，通过学生的分享交流帮助学生建立自信心和树立榜样作用。比如在小学低年级跳绳体育课中，技能掌握熟练的学生，老师请他在全体同学面前进行动作示范和经验交流，教师指出动作的掌握程度和优点，给其他学生树立榜样作用。

3.在体育教学竞技比赛中对学生自信心、比赛决胜信心、竞争能力的培养。在体育教学比赛中，学生往往在输给对手一次后，再次比赛遇见同样的对手，心里上就会有压力，怕输不敢面对比赛。当遇到这种情况的时候老师会帮助学生去调整比赛的心态，做好比赛分析，为什么会输？输在哪里？下场比赛怎么赢？纠正比赛中暴露出的问题，分析自己的不足，给自己一个清晰的努力目标，再次挑战对手的时候，有对胜利的期盼，心理上自信心就会增强，心理压力会减少。

4.培养学生正确面对比赛的输赢。在体育教学比赛中，每场教学比赛都有输赢，比赛赢的同学不要骄傲，赢一场比赛或者是赢一局比赛，不是你整个学期都是赢者，需要在赢的基础上再接再厲，补充自己的实力，找出自己的不足，把动作技术练习到更加熟练，并为下一场比赛去做准备、去奋斗，而不是沾沾自喜，骄傲自大，不听任何人的意见，带着这种骄傲的心理去下一场比赛的同学肯定是输家;而比赛输的同学也不要气馁，比赛都有输赢，失败是成功之母，应该调整好自己的心态，总结自己比赛输在哪里？找出自己的不足，把基本功练扎实，一切重新开始，对学生进行输赢的心理教育是非常有必要，让学生正确的面对比赛的输赢。

六、体育品德生活迁移

1.在体育教学中，学习到的体育运动知识，可以迁移到自己的生活中，帮助更多的同伴或者是朋友解决体育运动中的困难，比如在体育健康课程学到的在体育运动前必须进行热身运动，如果在家里和家长进行体育活动的时候，通过孩子学到的体育知识帮助家长提高安全锻炼的意识，在体育运动前一定要把自己的身体活动准备充分，这样就不会在体育运动中出现容易受伤的情况。

2.体育运动教学中学到的运动技能也能在生活中进行迁移。比如在跳绳的教学中学生学习到了跳绳的运动技巧，怎么调整适合自己的跳绳长度？手是怎么拿绳的？脚是用什么部位进行跳绳？怎样跳绳才是正确的身体姿势？跳绳有哪几种跳法？等等，在家里和家长进行亲子运动跳绳的时候，学生从学校体育课中学到的跳绳运动技巧，在课外的亲子运动中展现出来，帮助自己的爸爸妈妈掌握跳绳运动技能。

3.在体育教学中学习到的体育精神迁移到生活去，并在生活中实践。在体育教学中，我们学习到的武术精神：弘扬中华武术，凝聚中国力量，强我民族，振兴中华;跆拳道的礼仪精神：礼仪廉耻、忍耐克己、百折不屈。在日常生活中让孩子们学会谦虚、互相尊重人格，有正义感，尊师重道，尊重长辈和家长，公平、诚实、友爱、善学和礼貌等。在体育教学中学到的体育精神带到生活中，让生活中处处体现中华民族的优良传统体育精神。同时自己学到的体育运动知识、技能和体育精神既可以提升自己的能力又可以帮助到他人。

总之，对学生品德的培养是一个漫长、反复的教育过程，特别是在小学体育教学中对学生体育品德的培养，不但要提高小学生身体素质，还要培养小学生正确的人生观和世界观，养成良好的学习习惯和坚强的意志品质，为以后的学习和成长打下良好的基础，良好的体育品德教育对促进小学生综合素质提升具有十分重要的作用和意义。

【参考文献】

[1]毛振明，杜晓红，于素梅.促进学生心理健康与社会适应的教学策略[M].新版课程标准解析与教学指导，2012

[2]唐军良.学科核心素养导向下的体育品德教育实践与探索[M].体育教学，2019

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