抗战时期日本在伪满洲国兴安省的殖民教育探析

摘要：抗战时期，日本在伪满洲国兴安省推行殖民教育，旨在分化各民族之间的关系，毁灭我国各族人民的 爱国思想和民族团结，使各族人民受其奴役和蒙骗。伪满政府从学校教育、日语教育、特殊教育和社会教育四个 方面对人民施以“民族协和”为主旨的殖民教育政策，妄图麻醉中国人民的国家观念、民族意识和反抗精神。 日本侵略者对兴安省长时间殖民教育政策的实施，给兴安省人民及民族文化带来了极其严重的危害。当时的殖 民教育严重地影响了兴安省正常教育事业的发展和各民族的思想意识，殖民教育的推行激起了兴安省各族人民 反抗日本侵略者的民族意识。

关键词：抗日战争;日本;兴安省;殖民教育

中图分类号：G529 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2020）13-0080-03

一九三一年，日本关东军制造“九·一八”事变，建 立了伪满洲国（以下简称“伪满”）傀儡政权。内蒙古 东部地区亦包含在伪满州国的统治中，伪满政权陆续制 定并推行了多方面的殖民统治政策。日本侵略者从学校 教育等多方面入手，对兴安省的教育进行干涉，目的是要 抹除兴安省各族人民的国家观念和民族意识，培育服从 殖民侵略的统治工具。殖民教育给兴安省人民带来了深 深的伤害，使兴安省文化教育遭到了破坏，但这更推动了 各族人民团结起來的情绪，民族意识空前高涨。

一、抗战时期的兴安省

（一）伪满统治下兴安省省制的建立

“伪满”建立后，日本为维持其在内蒙古东部地区的 统治，在形式上允许蒙古民族实行有限自治。“大同元 年”，伪满公布《兴安局官制》，规定在盟旗地区单独设立 兴安省。“兴安局所治地区定名为兴安省，分设三分省， 北部为兴安北分省，南部为兴安南分省，东部为兴安东分 省，由兴安局划定界限。”[1“康德元年”，又颁布实行《兴 安各省公署官制》，将兴安四个分省改置为兴安东省、兴 安西省、兴安南省、兴安北省;同时，废除兴安总署，设立 蒙政部，兴安四省归蒙政部管辖。“康德四年”，又取消蒙 政部，使得兴安四省的特殊性大为削弱。“康德十年”，兴 安四省又被视作为一个整体，设立兴安总省，下设兴北地 区、兴东地区行署、兴中地区、兴南地区行署、兴西地区行 署。在各省到旗县的各级行署职位人员任命上，大多都 安排由日本人担任。由此，伪满内部自上而下形成了蒙 汉分治的二元行政体制。随着日本殖民统治的逐渐稳固， 日本关东军陆续将日系官员安排在各级蒙政机关，想要 淡化兴安省蒙古族的自治力量，进一步控制兴安省的军 政大权。

（二）兴安省地理位置在伪满洲国的重要性

日本军方认为：“满蒙地区与日本国土相连，对我国 防及国民经济生存联系极为密切。”[2]  由于地理位置等 多方面的因素，日本对兴安省殖民统治的实施尤为重视。 兴安省西部地区邻近蒙古国，北部又与苏联相连接，其地 理位置在军事和政治方面都具有重要意义，而这也促使 兴安省成为日本“北上计划”重要的组成部分之一。日 本侵占了兴安省以后，更利于其向北去展开打击外蒙古 国和苏联的军事行动。另外，兴安省也是内蒙古地区重 要的组成部分，日本侵略者想要分裂内蒙古东西部地区， 而兴安省亦是其关键所在。日本还以兴安省所在地区为 基础向华北和西北地区进行更深的侵略活动。从兴安省 的国际地理位置上、资源供给上、多民族人民存在等方面， 可以看出兴安省的重要战略地位。日本侵略者在兴安省 加紧实施其殖民统治政策是想要牢牢把握住兴安省这个 关键的前沿阵地，使兴安省变成其殖民侵略的垫脚石。

二、日本在兴安省推行殖民教育的目的和实施政策

（一）日本在兴安省推行殖民教育的目的

首先，日本侵略者想要分化兴安省各民族之间的关 系，以蒙古族为重要对象，通过殖民教育达到控制和奴化 的目的，妄图使蒙古族成为其兴安省殖民统治环节中的 重要工具。兴安省总人口仅有七十七万二千七百余人， 大体上相当于日本一个富山县的人口，除了住在北分省 北部的约六千俄国人，蒙汉人口比例为六比四 [3]14。可见 蒙古民族在兴安省统治中占有重要位置。其次，兴安省 地理位置的重要性也促使日本侵略者更加重视兴安省的 殖民教育，教育政策的实施对日本在伪满的统治以及日 本对苏联、外蒙古的军事行动计划亦有重要作用。第三， 日本侵略者在被侵占的东北和内蒙古东部地区，从中央 到地方成立起一整套殖民地殖民教育的组织机构，是妄 图把教育大权握在手里，想要毁灭我国各族人民的爱国思想和民族团结，推行旨在使各族人民受其奴役和蒙骗 的愚民政策和殖民地殖民教育制度。

（二）伪满实施以“民族协和”为主旨的殖民教育 政策

1. 学校教育 一九三七年，伪满教育法令《学制要纲》正式发布，把伪满统治下的学校教育体制划定为初、中、高三阶段和 师道、职业教育两个部门，彻底打破了兴安省的原有教育 状况 [4]。日本推行的殖民教育是重点倾向于幼少年群体， 而初等教育则是伪满洲国教育的重点。《新学制》实施 后，日本侵略者在其控制的伪满兴安省地区，展开了全方 位的殖民教育活动，明确以初级教育为主的方针。而《新 学制》的主体是以推行实业教育为核心的中等教育，日 本在伪满兴安省实行的中等教育，目的是为其殖民统治 培植服务性的职业技术工人。高等教育有大学和专门学 校两种，以培养高等技术人才和从事政治工作的枢要人 才为宗旨。

日本帝国主义为在学校教育深化殖民教育的渗透力 度。在教科书方面，禁止使用原有的教科书，编纂新书。 新的教科书是经由日本人编写，再令中国编审官翻译为 汉语以供使用。在学科安设上，除日语教学外，着重表现 在建国精神课与唯神之道教育、勤劳奉仕与军事训练等 内容上 [5]，而且还特意突显出日本的节假日，使学生学习 了解日本的风俗文化。

2. 日语教育 日本帝国主义为了实现“民族协和”，以及兴安省地区满蒙汉语言上的统一，以达到其殖民地思想文化统治 的统一目标，一方面把日语作为必学语言列为各学校的 学习科目;另一方面，还把日语作为考核教师的一项内 容。伪满当局在各种类型的学校都强制推行日语教学的 政策，一九三七年，伪满的文教部制定了《关于在学校教 育上彻底普及日本语之件》，其中明确的表现出日语教育 对日满一德一心的重要性，及日语教育要彻底普及的决 心。要求日语老师在讲授日语的同时，不仅要使学生学 习语言，还要使学生学习和了解日本的文化和精神内涵， 去努力宣扬日满一德一心的要义，加深普及日本语重要 性和必要性的程度。鼓励教职人员及学生在学校内使用 日语，在家庭生活可行空间之内亦鼓励使用。日本侵略 者想要利用各种机会，去引发学生学习日语的兴趣。在 政策的影响下，各种类型学校学生的日语水平有很大的 提高。日本侵略者“纵容”和“鼓励”兴安省的教育事 业发展，是有想增强“奴化”和“稳固殖民统治”的目 的，想要通过人民生活中不能缺少的语言交流为基础，让 殖民地的人们在语言上使用日本语，以便于日本帝国主义进一步实施其殖民地思想文化统治。在伪满统治时期， 日语教育始终贯穿日本帝国主义的殖民教育之中。

3. 特殊教育 特殊教育是日本侵略者通过创办特殊类型的学校，主要有综合类、军警类、少数民族类等几种类型，以此达 到其培养亲日汉奸和为其殖民统治服务的工具的目的。 特殊教育是日本帝国主义在伪满殖民统治中必不可少的 一个方面 [6]。

《新学制》颁布前，日本侵略者针对兴安省的军事 教育已经开始实行一系列政策了。军事教育方面，兴 安省主要设有兴安军官学校、兴安地方警察等学校 [5]。 一九三四年，日本帝国主义在内蒙古东部地区王爷庙建 立了一所在东北很有名气的兴安陆军军官学校。该校是 由新京满洲国军事部直接领导的，是一所很有名的综合 类军事学校，学员中大部分是蒙古族，也有少数的达斡尔 和鄂温克族 [7]57。学校的权力大都执掌在日本人手中，日 本官员占 30% 左右，蒙古人只占极少数。学校对学生进 行民族分裂的教育，还蓄意制造蒙汉民族之间的矛盾，传 播日本疯狂的“武士道”精神，给学生灌输要完全服从 于大东亚帝国，为日本帝国主义服务。同时，学校还积极 进行反共教育，灌输反对苏联红党的思想，大力宣扬日满 亲善，日满一德一心的思想观念。日本设立兴安军官学 校的目的主要是日本侵略者想要培养为日本帝国主义服 务的亲日分子和“忠良之材”，培养武士道精神，使其扮 演军事战争中的先锋军和炮灰的忠实奴才。

4. 社会教育 日本在兴安省推行思想文化侵略的一个重要手段是从社会教育入手。一九三四年，伪满当局以文教部的名 义，颁布了《社会教育十大纲要》，成为伪满开展社会教 育的指导方针。其主要内容有：映画（电影）教育、印刷 物教育、礼俗教育、娱乐教育等。日本帝国主义在侵略和 统治兴安省的过程之中，逐步建立了一系列的电影宣传 管理体系。在伪满统治时期，兴安南省弘报处与满洲电 影协会共同制定提供影片的协议，轮换一次片子的时间 是两个月，还提供巡回放映 [8]。兴安北省的海拉尔和满 洲里一直都有日本人开设的电影院，而作为兴安南省和 兴安总省省会的王爷庙，不仅设有日本人开的影院，而且 还放映过鼓吹日本关东军的《北方的军队》、宣传“日满 一体”思想的《我是满洲国民》、丑化中国国民的《黎明 曙光》等影片。日本侵略者为了向兴安省人民宣扬满洲 国文明精神及日满一德一心的重要性，会在各民族居住 的地区频繁播放亲日电影，把映画教育作为基本的社会 教育方式。

三、日本在兴安省推行殖民教育的实质和影响

（一）殖民教育的实质

日本侵略者在其殖民地区域实施的殖民教育是想要 麻醉中国人民的国家观念、民族意识和反抗精神。日本 侵略者在伪满施行殖民教育中最凸显的特点是浓厚的封 建性。中国历经了封建君主专制的统治两千多年，虽然 封建社会已经成为过去式，但封建思想在民众的生活中 仍有一丝残留。日本侵略者利用“忠君”思想，加强对 老百姓精神上的奴役 [9]。同时，日本本身是一个有顽固 军国主义色彩的国家，且日本侵略者扶植起来的伪满傀 儡政权也是一个带有浓厚封建色彩的“国家”。由此可 见，日本帝国主义在伪满极力灌输封建思想，是想要培养 忠于日本侵略者的无知顺民，建立长期的法西斯统治。日 本想要把内蒙古东部地区变成其侵略计划的前沿阵地，进 一步加强在伪满统治下对兴安省各族人民的殖民教育。

（二）殖民教育的影响

在抗战时期，日本侵略者对兴安省长时间殖民教育 政策的实施，给兴安省人民及民族文化带来了极其严重 的危害。

首先，殖民教育严重影响了兴安省正常教育事业的 发展。伪满政权建立后，伪满洲国对兴安省教育进行全 面干涉，在兴安省各地广设小学的同时，也设立了中等职 业学校和高等院校等。伪满统治时期，日本帝国主义在 兴安省，对教育内容一再进行篡改，目的是想要实施摧残 中国人民民族文化精神的愚民政策。而愚民政策的具体 表现是：日本侵略者在其创办的各类型学校中，大肆推行 殖民教育政策，妄图培植为其效劳的顺民和愚民以及“忠 良之才”。

其次，殖民教育政策的推行，影响到了兴安省各民族 的思想意识。青少年在日本侵略者控制的学校学习，每 天接受殖民教育思想的熏陶，学习“日满一德一心”，背 诵“建国精神”，无论是日常学习还是生活，都必须被迫 使用和学习日语，心理和思想受到了毒害。日本关东军 为了解决劳动力短缺以及建造军事建筑等需要，延长学 生的“勤劳奉仕”时间。大量的各民族青少年去充当劳 动力，而在劳动的过程中还受到日本人的欺压和虐待，使 青少年的身体健康遭到了严重的伤害。殖民教育歪曲了 青少年的精神世界观，对青少年的成长起到了反作用，在 民族关系上，日本帝国主义向各民族人民宣传“日满一家 亲”，进行民族阶级化教育，蓄意制造蒙汉民族之间的矛盾 与冲突，实行民族分化政策，影响了各民族之间的关系。

最后，殖民教育的推行激起了兴安省各族人民反抗 日本侵略者的民族意识。处于帝国主义殖民统治下的兴 安省人民，其民族精神、国家意识并没有在殖民教育下完 全消失。在日本创办学校的毕业生以及留学归来的学

生，虽然其接受的教育具有一定的目的性，但在其接受新 的文化思想的同时，往往也会促进自身民族意识的觉醒。 他们积极的宣传反满抗日思想，为东北人民进行反抗日 本帝国主义注入精神上的一股力量。伪满军官学校的学 生组织的“恢复会”号召青年学生奋勇参加爱国斗争， 为恢复领土主权尽了一份力。一九四五年八月十一日， 伪兴安军校的广大爱国官兵在撤退途中，杀死了随队的 日本军官，举行了被后人成为“八·一一”葛根庙武装起 义，配合苏联红军解放了内蒙古东部地区。举行起义的 直接组织者和领导者是王海山连长，参加起义的生徒队 共 7 个连，约 600 人。从中可见，这些学生成为当时兴安 省社会中反抗日本侵略者重要的成员，为在兴安省开展 反日斗争及教育建设工作起到了重要作用。

四、结语

总而言之，在侵华战争时期日本在兴安省所实施的 殖民教育，给兴安省各族人民带来了空前的灾难。其殖 民统治和掠夺使兴安省的教育遭到严重破坏，青少年的 心灵受到极大摧残，民族团结受到威胁，造成了政治黑 暗、人民生活困苦、文化发展受阻等局面，这已是无可否 认的历史事实。

参考文献：

[1] 傅林祥 ， 郑宝恒 . 中国行政区划通史：中华民国卷 [M]. 上海 ：复旦大学出版社 ，2007.

[2] 日本防卫厅战史室 . 日本军国主义侵华资料长编：《大本营 陆军部》摘译 [M]. 天津市政协编譯委员会译校 . 成都 ： 四 川人民出版社 ，1987.

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[4] 季静 . 日本在内蒙古东部地区的殖民统治与掠夺 [D]. 长春 ：东北师范大学 ，2016.

[5] 任其怿 . 日本帝国主义对内蒙古的文化侵略活动（1931-1945 年）[D]. 呼和浩特 ： 内蒙古大学 ，2006.

[6] 王希亮 . 东北沦陷区殖民教育史 [M]. 哈尔滨 ： 黑龙江人民 出版社 ，2008.

[7] 中国人民政治协商会议内蒙古自治区委员会文史资料委员 会 . 内蒙古文史资料：第 34 辑伪满兴安史料 [Z].1989.

[8] 斯钦巴图 . 东蒙古殖民地社会与文化的变动（1931-1945）[D]. 呼和浩特 ： 内蒙古大学 ，2013.

[9] 孙笑彦 . 伪满时期日本在东北地区的殖民教育问题研究 [D].沈阳 ： 沈阳师范大学 ，2015.

作者简介：曹园园（1993—），女，汉族，黑龙江泰来人，单 位为青海师范大学历史学院，研究方向为近代 文化史。

（责任编辑：王宝林）