幼儿教师组织品格教育活动的有效策略

李曼曼

【摘要】在幼儿教育阶段，比培养幼儿认知能力更为重要的教育任务，是要切实发展幼儿的社会性品格，让幼儿真正实现有效成长，为幼儿的长远发展做准备。因此，幼师要全面组织品格教育活动，让幼儿早早形成正确的是非观念，渐渐养成良好的行为习惯。本文将从以品格教育开发绘本资源、以活动观察介入品格指导、以社会实践健全品格意识、以家园合作优化品格熏陶四个角度来分析幼师应该如何组织丰富的品格教育活动。

【关键词】幼儿教育;品格教育;实现策略

我国有一句俗语：“人非圣贤，孰能无过。”每个人都不是完美的，自然会存在一定的品格缺陷，而幼儿则处于懵懂无知的年纪，他们并不能理智区分什么是对的、什么是错的，善于模仿、看重体验，却依然需要通过师长的正确引导才能形成正确的品格意识。此时，如果一味纵容幼儿，不及时对幼儿进行是非引导，那么也必然会让幼儿养成不良的行为习惯，且会直接影响幼儿的品格认识。因此，幼师一定要重视品格教育活动，为幼儿的长远发展做准备。

一、以品格教育开发绘本资源

绘本资源是一种通过设计有关联性的多幅图画来展现故事线索、主题内容的一种特殊读物，文字信息很少，比较适合认知能力不足、知识储备不足的幼儿去阅读、去学习。众所周知，阅读是十分重要的一种学习方式，不仅可完善读者的知识储备，还可使其受到德育熏陶，能够切实保护幼儿的身心健康。如此，则可潜移默化地对幼儿进行品格教育，使其积累丰富的人生智慧。因此，幼师便要积极利用绘本资源去组织品格教育活动，且要尽量选择一些与幼儿现实成长密切相关的绘本资源，鼓励幼儿自主观察、自主阅读、自主表达，科学介人教师辅导，突出绘本故事的人文思想与故事主旨，从而切实优化幼儿的品格发育情况，为幼儿的健康成长做准备。

就如在《爷爷一定有办法》绘本阅读中，笔者就组织本班幼儿以6人小组合作的方式共同观察绘本内容，使其积极梳理《爷爷一定有办法》的故事线索，说一说自己从中学到了什么。通过图画观察，孩子可以判断《爷爷一定有办法》描写了约瑟与爷爷的故事，而爷爷就像是一个大英雄一样，从小到大一直保护着约瑟，在约瑟小时候准备了一个毯子，让约瑟能够美美地睡觉，后来把毯子改造成新衣服、背心、领带、纽扣，让这条毯子一直陪伴约瑟成长。可以说，爷爷用自己的努力给约瑟带来了许多奇迹，也让约瑟幸福、快乐地成长了起来。最初，有的孩子找错了阅读重点，认为绘本主要是讲述一个物品对约瑟的意义，没有从中领会爷爷对约瑟的爱。于是，笔者就及时介人教师辅导，告诉本班幼儿，约瑟之所以能够健康快乐地长大，是因为爷爷的无私保护，是爷爷将爱缝进了毯子中、衣服中、背心中、领带中、纽扣中。然后，笔者就引导幼儿回想在自己的成长道路上给自己爱、保护与温暖的群体，有的孩子说了自己的父母、有的孩子说了自己的爷爷奶奶、还有的孩子说了自己的兄弟姐妹，也有少部分孩子说了自己的邻居、陌生人，等等。对此，笔者就告诉幼儿，要始终保持一颗感恩的心，既要铭记他人为自己的付出，也要懂得回报，向他人展现自己的爱与关心之情。

二、以活动观察介入品格指导

品格教育活动需要长期坚持，且必须要做到以人为本，因为要想引导幼儿形成良好的品格意识，那么便要客观把握幼儿现有的品格缺陷，及时指正，长期监督，渐渐便可让幼儿形成自我约束意识，由此改善幼儿的意识行为。而且，幼儿本身就存在认知能力低下、意志力不坚定、缺乏行为自觉与自我发展意识等素质不足，所以我们必须要做到实事求是，为幼儿的全面成长努力奋斗。为此，幼师便要善于观察，认真分析幼儿在教育活动中的言行举止，能够通过幼儿的外在行为表现与语言表达去判断幼儿的品格缺陷，由此介入品格教育指导活动，为幼儿的全面进步做准备。

就如在一次过家家游戏活动中，笔者就发现本班有一个幼儿表现出了明显的嚣张跋扈、自私自利的问题。这个孩子虽然也将厨房道具拿到了活动室，但是却不允许任何人触碰自己的玩具，反而理所当然地去使用其他同伴所带来的玩具，不懂分享，且习惯索取。对此，笔者就及时介人品格教育辅导，先是询问幼儿为何不愿意与他人分享自己的玩具。这个孩子表示，这一套厨具是自己最喜欢的玩具，而且很贵，担心同伴会将自己的玩具弄坏，且表示自己有处置个人玩具的权利，任何人都不应该强迫自己。这个孩子的一番言论让我十分惊讶，因为这个孩子的自我意识十分明确，但是却也明显显露出孩子不懂分享、拒绝分享的不良意识。然后，笔者就继续询问这个幼儿，为何要玩其他同伴的玩具，却不允许对方使用自己玩具。这一番问话，让这个孩子哑口无言，也开始沉默。于是，笔者就明确告诉这个幼儿，善于分享是一个优良品质，如果孩子一直继续这样自私自利，那么其他的幼儿也有可能会拒绝与幼儿玩耍、分享。后来，这个孩子明确认识到了自己的错误，终于决定“忍痛割爱”，在其他同伴再三保证不会损坏玩具之后，与孩子一起开开心心地玩起了玩具。后来，这个孩子还表示，原来分享、陪伴如此幸福，还表示即便玩具被损坏也不在意了。

三、以社会实践健全品格意识

目前，社会实践活动已经成为最为重要的课程形式之一，尤其是在幼儿教育阶段备受关注。这是因为幼儿所获取的认知基本来源于生活，虽然师长所讲述的大道理会让幼儿产生一定的品格认识，但是如果不能经过实践检验，那么也很难从根本上改善幼儿的品格意识。为此，幼师便要积极组织丰富的社会实践活动，切实丰富幼儿的成长阅历，使其在实践中总结出优良的品格思想，从而切实改善幼儿的品格发育情况，为幼儿的全面进步做准备。

为了培养幼儿的服务意识，让幼儿懂得向他人献爱心，笔者就组织了一次养老院敬老活动，还为此专门组织孩子排练了一些节目，让孩子为养老院的孤寡老人表演，给老人送去温暖与祝福。在本轮社会实践活动中，笔者组织幼儿一同清扫了养老院的卫生情况，且让幼儿为老人盛饭、洗碗，让孩子陪伴老人，接受老人的爱意。通过本轮实践活动，笔者告诉孩子，每个人都会渐渐变老，即便是在孩子眼中无比强大的父母、老師，也会随着时光渐渐老去，幼儿则会长大，所以孩子要珍惜时光，珍惜自己与同伴、老师、家长相处的机会，在接受保护与爱的同时，也要尝试为对方付出、服务，希望幼儿可以及时形成良好的责任感、服务意识与感恩意识。

四、以家园合作优化品格熏陶

人们常说，家长是孩子的第一任老师，幼儿的品格意识基本上也是通过观察、模仿家长待人处事的方式所形成的。举例来说，如果家长为人粗鲁、自私，总是得理不饶人，那么孩子也会养成自私自利的性格，不能宽容待人，小L：眼。但是，如果家長做人高尚、时刻遵守社会公德与秩序约束，且宽容大度，那么孩子从小也会养成宽厚、善良的性格，能够时刻约束个人行为，自觉遵守公德约束。因此，要想从根本上优化品格教育质量，那么幼师便应该与家长保持紧密联系，共享品格教育计划，让家长做到道德表率与行为指引，不断改善家庭文化，让幼儿在健康、和谐的家庭中成长起来，从而切实优化幼儿的品格发育情况，为幼儿的健康成长做准备。

为了全面实施品格教育活动，笔者会经常开展家长会，让家长全面接收品格教育引导，使其充分认识到自己的言行举止对于幼儿心智成长的直接影响，也会针对每一个家长的教育问题进行一对一指正，希望可以全面优化幼儿的家庭成长环境。比如，有一个幼儿的父母做事风风火火，性格大大咧咧，对孩子的教育问题也不在意，且为了省事，经常会通过暴力行为去制止幼儿不听话的行为。这种教育方式就让幼儿渐渐变得怯懦，同时也让幼儿形成了暴力做事的不良意识，导致幼儿无法管理个人情绪。对此，笔者就与家长及时沟通，指出家长的不良言行对于孩子的负面影响，结合幼儿情绪失控、暴力做事的真实案例引起了家长的重视，使其清楚地认识到了自己的教育问题。然后，这个家长表示自己会主动改正，尽量收敛，尝试耐心与孩子平等对话。对此，笔者也表示自己会帮助家长，随时待命，与家长一同落实品格教育活动。

总而言之，在幼儿教育活动中组织丰富的品格教育活动可以切实改善幼儿的心智成长，不断优化幼儿的精神财富，使其渐渐养成正确的行为习惯，而这可让幼儿一生受益。因此，幼师要全面渗透品格教育活动，全面开发对幼儿有德育启发意义的绘本资源，且要观察幼儿的日常行为表现，通过合理引导改善幼儿的品格意识，进而还要引导幼儿参与丰富的社会实践活动，与家长积极配合，全方位地改善幼儿的品格发育情况。

参考文献：

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