小学德育激励策略

蔡国寿

学校教育要遵循“德育先行，五育并举”的原则，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代接班人。德育是学校教育的灵魂，能够对学生意识形态以及世界观、人生观、价值观的形成产生巨大的影响。要使德育的效果达到最佳，班主任就要善于运用激励策略，引导学生积极参与课堂。然而，当前的小学德育，普遍存在着效率低下的问题，主要原因是学校德育目标不清晰、德育实施方案的落实不到位、德育方法陈旧等，导致学生对课堂不感兴趣。所以，班主任必须采取必要的手段提升德育成效。

一、准确把握时机，渗透德育

只有把握良好的时机，才能真正发挥激励策略的作用。所以，小学班主任在开展德育时，应该在适当的时机导入激励策略，尽可能使激励策略发挥其应有的作用。教师需要注重德育的时效性，引入一些比较新鲜的、发生在学生身边的事作为德育的事例。

比如，某地出现了小学生偷窃的事件，那么班主任就可以将这件事引入德育课堂，引导学生进行讨论，并在这一过程中渗透德育，将激励策略融入其中。班主任可以利用语言、神态以及动作等对学生进行激励，引导学生积极参与到讨论中来。这样一来，学生就能自觉地养成文明的习惯，学生的道德修养也会得到提升。

二、因材施教，提升学生道德品质

每个班级都有性格差异较大的学生，因此，班主任在利用激励策略开展德育活动时，也需要借助因材施教的方式，用不同的方法对不同的学生开展有针对性的教育，进而有效提升学生的道德素质。

比如，班主任在教学活动中如果发现有部分学生不愿意主动学习，不能正确地认识到德育的重要性，就可以制订奖励制度，如果学生达到目标，就给予他一定的物质奖励，通过这种方式激励学生参与到课堂中。再比如，班主任发现有学生的学习能力较差，就可以通过谈话的形式告诉他“天道酬勤”的道理，让他明确学习的目的，帮助学生树立正确的思想观念。总之，小学班主任在开展德育工作时，要将因材施教与激励策略相结合，从而更好地提升学生的道德素养。

三、联系生活实际，引入激励策略

德育工作只有渗透到学生的日常生活中，才能真正起到应有的作用，这也就意味着班主任要将德育工作与学生的实际生活紧密联系起来，让学生将自己在课堂上学到的知识应用到实际生活中，并进一步转化成自己内在的素养。

比如，班主任可以采取奖励积分的形式，对那些遵守校规校纪、品行端正、阳光积极的学生进行奖励，以更好地鼓励他们在日常生活中也要注重自己的品行。班主任也可以给一些乐于帮助他人的学生一定的物质奖励，这样一来，学生就能将自己的生活实际与德育结合起来，能够在生活中培养自己的行为习惯。班主任要尽量避免学生产生功利的思想，引导学生形成良好的道德素质，形成正确的义利观。

四、利用奖惩制度，促进学生养成良好习惯

在落实激励策略的同时实行奖惩制度，能够推动德育工作的高效开展。小学生年纪尚小，非常看重别人对自己的奖励。所以，班主任就可以对学生的这一特点进行有效利用，在德育中实行奖惩制度。

比如，班主任发现学生在上课时总是無精打采，特别容易开小差，就要给他一定的惩罚。当然，这个惩罚不宜过重，只要能够起到警示作用就可以，不能对学生的心灵造成伤害。班主任如果发现有部分学生的道德素养较高，能够积极参与到课堂活动中，在与他人的相处过程中又能做到礼貌得体，那么就可以对学生进行奖励，鼓励他继续保持。

综上所述，将激励策略运用在小学德育过程中，能够提升学生的自信心，挖掘学生的潜能，从而有效提升小学生的道德素质，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

（作者单位：甘肃省高台县巷道镇中心小学）