提升英语教学实效，从让学生开口做起

宋子威

在英语教学中，教师必须要为学生们创造讲英语的机会，让学生在讲英语中的过程提升英语技能。

把握学生喜好，创设讲英语的情境。轻松自由的表达情境能够很好地促使学生开口说英语，积极应用英语。在英语教学上，为了调动学生说英语的积极性，教师可借助功能齐备、丰富多样的教学媒介、学习资源，引入学生普遍关注的事物，为学生的英语表达营造良好的氛围，让学生产生强烈的表达意愿。如北京版小学英语六年级下册Unit2《Can you tell me more about her？》，教师让学生带来自己喜欢的朋友或偶像的照片，并向同学介绍自己最喜欢的人物：“Now try your best to introduce your idol in English.”学生看着真实的人物，受到情境的感染，自然有很多话想说：“Look at my idol. Do you think it is pretty？”另一位学生说：“Yes， I think so.The lady has a pair of bright eyes.Her hair is so smooth and black. Her mouth and nose are delicate. It looks beautiful and smart.”在实物创设的情境中，学生眼中有物，脑中有话，创造性地应用英语进行表达。

立足学生生活，设计说英语的任务。在英语教学中，为了让学生练习语言技能，实现思维水平和语言能力的提高，教师应该根据学生的实际情况，认真解读教学目标，设计适合学生的任务，有针对性地训练学生的语言技能，让学生能够在应用英语表达的过程中，夯实对知识、思维与技能的发展。如在教授北京版小学英语六年级下U5《Were going to high school》时，教师根据“我要毕业了”的主题，以及“I did……in my primary school”的句型训练目标，结合学生的实际生活，设计英语表达任务：I am sure all of us have sweet memories of life at this school.學生经过思考，罗列了很多自己可以做的事情。学生在课堂上自由表达，反复练习过去式的用法，牢固掌握所学的一般过去式知识点，提高英语表达能力。

关注学生表现，指导说英语的技巧。在英语课堂上，为了使学生掌握有用的英语听说技巧，促进学生英语能力的发展，教师要密切关注学生在课堂上说英语的行为，指导学生组织语言、发音表达等技巧，引导学生的思维活动。如在教授北京版英语四年级上册U6《May I take your order？》时，教师准备了一些生活中常见的水果，组织学生围绕“这是什么水果”进行简单交流。一名学生问：“What is this in English？”班里学生齐声回答：“An orange.”一个学生又拿着一个苹果问道：“What is this in English？”大家回答：“An apple.”教师提示学生注意“an orange”“an apple”需要连读，边说边做出连读的标示。接着，教师启发学生思考：“What can we do to use these fruits？”学生依据标题说：“We can make a fruit salad.”这样，不仅让学生掌握了如何连读，同时也锻炼了连句的技巧。