在小学音乐教学中落实美育

闫岩

小学音乐教育的目的不仅仅是使学生能够获得音乐知识和技能，更重要的是通过音乐教学，培养和提高学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力，使学生享受音乐带来的美感，进而陶冶学生的情操，完善学生的人格。

1.创设情境感受美

教师为学生营造一个良好的音乐情境和氛围，学生自然融入到音乐的环境里，感受音乐的美。如，学习《中华人民共和国国歌》时，学生通过了解抗战时期的社会状况，触发爱国主义情怀，为学习这首歌曲奠定情感基调，从而更好地理解和表现音乐雄浑壮阔的风格特点。再如，学习歌曲《嘎达梅林》时，播放蒙古风光视频，营造一种意境，学生仿佛被带到了大草原上，真切感受到了人美、画美、歌美、节奏美，学生入情入境，领略一场美的盛宴。

2.音乐表演表现美

教师既要教给学生必要的知识和技能，还要从心理上引导学生自信歌唱。把感知节奏融入到游戏当中，把音准的学习落实到每节课中，引导学生用良好的歌唱姿势和正确的呼吸方法歌唱，教会学生清晰地咬字、吐字。学生只有用正确的方法歌唱，才能准确地表现音乐的美。

表演的形式多样化，可以是演唱、演奏或舞蹈，可以是集体、小组或个人。如歌曲《白鸽》就非常适合用口风琴演奏，教师可以引导学生用乐器演奏歌曲，把演唱和演奏融合在一起。

3.感知要素欣赏美

学生能准确辨认出乐谱的调与拍子、音高与时值、音的强弱等音乐要素，才可以去感知音乐、欣赏音乐，享受到美的陶冶。

在刻画一首作品时，可能某些音乐要素作用更为凸显。教师可以根据作品的特点选择相应的音乐要素进行改编设计，学生通过对比欣赏，感受音乐要素在表现音乐特点时的作用。如学习《两只老虎》时，学生分别聆听节奏快和节奏慢的版本，并以声势动作来感受速度变化带来的歌曲风格的变化，在聆听中感悟音乐各要素的作用，提高音乐欣赏能力。

4.自主创编创造美

音乐教学中，教师应十分注重鼓励和指导学生运用已学的音乐知识，自己创编歌曲或乐曲，通过表演、演奏等手段，根据已掌握的音樂技能，对原有作品进行初步二度创作，尽可能地激发他们的创造欲，提高创编能力。

教师应根据学生程度的不同进行相应的设计。如《卡布里岛》一课中，把全班学生组建成一个小乐队，用双响筒、碰铃、铃鼓、响板为歌曲伴奏。学生通过一唱一伴轮流练习，既达到了复习巩固旧知的目的，又激发了创作的热情，培养美感创造能力。