研究问题式教学应用于妇产科临床护理带教中的效果

吕智英

（吉林省四平卫生学校，吉林 四平 136000）

0 引言

社会在发展，时代在进步，我国医疗水平随之提高，越来越多的人开始重视医疗护理，这给护理学全面发展提供了有利条件[1]。问题式教学为一种新型的教学方法，将其合理应用到妇产科临床护理带教中，不但能够提高妇产科临床护理带教水平，还能增强妇产科临床护理专业学生的实践能力，一举两得。为此，妇产科临床护理带教老师需给予问题式教学法高度重视，通过规范实施，将其存在的实效性在妇产科临床护理专业学生培养中充分发挥出来，以保证妇产科患者得到更高的服务，减少医疗纠纷，促进我国医疗事业健康稳定发展[2]。本文着重阐述问题式教学应用于妇产科临床护理带教中的效果，详细报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。择从2018年10月至2019年10月于我院中实习的妇产科临床护理学生108例，纳入学生均来自于妇产科临床护理专业。本研究经医院伦理委员会审核批准，所学生者签署知情同意书。平均分为新型组与传统组各54例，新型组男 34名，女 20名，年龄 20-25 岁，平均（23.45±2.12）岁；传统组男33名，女 21 名，年龄21-27 岁，平均（24.25±2.85）岁，2组学生男女比例、年龄等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法。给予传统组学生常规教学法，内容为：结合教学纲要，教师事先做好备课工作；课上针对教学内容传授学生知识；学生把课上所学内容运用到实践中，对于学生在具体实践中出现的问题教师展开详细讲解。给予新型组学生问题式教学法，内容为：①教学过程中存在的主要问题。主要包含教学纲要内需要掌握的知识点相关问题，比如孕激素的具体作用有哪些，妊娠阶段的护理诊断与方法有哪些。②常规护理需要牢记的问题。妇产科临床护理人员需要牢牢掌握早产护理方法及妊高症的护理原则等问题。③罕见病历的护理问题。如异位妊娠的护理措施与在护理过程中需要重点关注的问题。④在妇产科临床护理实习过程中学生会出现的问题及护理感受。实习生需要结合带教老师所提出的妇产科临床护理问题，主动查找相关资料，且在教师的有效引导下展开临床护理实践，教师务必要不定期的对学生学习情况及所存在的问题进行归纳总结，保证教学方向的正确性[3]。

1.3 评定标准。对比两组学生对教学质量的满意程度，应用医院自制的满意度量表评定，满分为50分，低于30分的为不满意，30到40分之间的为较满意，高于40分的为十分满意；对比两组学生学习成绩，总分为50分，低于30分的为不合格，30到35分之间的为及格，36到40分之间的为较满意良好，高于40分的为优秀。

1.4 统计学分析。采用SPSS 22.0软件，计量资料采用均数加减标准差表示，并进行t检验，计数资料采用百分比表示，并进行χ2检验，P＜0.05差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组学生对教学质量的满意程度。对比于传统组，新型组学生对教学质量的满意程度更高，新型组的满意率为96.30%，传统组的满意率为为81.48%，有统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 对比两组学生对教学质量的满意程度[n（%）]

2.2 对比两组学生学习成绩。对比于传统组，新型组学生学习成绩更高，新型组的合格人数为51人，合格率为94.44%，传统组的合格人数为39人，合格率为72.22%，有统计学意义（P＜0.05），详见表2。

表2 对比两组学生学习成绩[n（%）]

3 讨论

在妇产科临床护理带教中应用问题式教学法，首要工作就是丰富学生理论知识，对妇产科的急救方法、应急方案以及规章制度等进行针对性讲解；其次要增强学生实践能力培养，比如怎样应用吸引器、怎样对患者进行心肺复苏，当教师示范完以后，由学生独立操作，反复训练直到完全掌握；在具体教学中教师还需要大力培养学生的团队协作力、应变能力以及沟通能力，不定期组织模拟案例训练活动于急救技能训练活动，形象的教育学生，增强其印象，当遇到病重患者时，能够及时处理，防止错过最好的救治时间，另外还需指导学生多与患者家属交流，传授一些沟通技巧，给予患者足够的尊重及鼓励，防止出现不必要的医疗事故，问题式教学法还要加强学生团队精神，提高整体观念，知道相互帮助，团结的工作队伍才是确保妇产科临床护理工作效率的关键[4]。

实际上，临床带教为一种十分常见的教学方法，满足现代医疗护理工作的前进方向[5]，对于妇产科临床护理带教而言，其主要目的为增强学生的综合能力，激发自主学习积极性，帮助学生学会分析问题、解决问题。在这之前，我国妇产科临床护理专业教学常用方式为填鸭式，教师占据主体位置，学生被动接受教师所讲解的内容，死记硬背护理知识点，造成学生实践能力低下，多数学生都会出现理论知识丰富而不知如何进行实践的情况，若是护理过程中出现问题，学生根本不知道怎样去应对，进而导致一系列问题出现。问题式教学法的中心是以生为本，立足于学生对问题进行探讨，通过批判性思维去应对，在某种程度上加强了学生的思维能力，为学生后续学习奠定了坚实基础[6]。本文研究结果为：对比于传统组，新型组学生对教学质量的满意程度更高，新型组的满意率为96.30%，传统组的满意率为为81.48%，有统计学意义。对比于传统组，新型组学生学习成绩更高，新型组的合格人数为51人，合格率为94.44%，传统组的合格人数为39人，合格率为72.22%，有统计学意义。同王夏青等人的研究结果不谋而合，具有可行性。总之，问题式教学应用于妇产科临床护理带教中的效果更明显，一方面能够提高学生的学习成绩，另一方面能够保证学生对教学质量的满意程度，为一种行之有效的教学方法，值得全面运用。