基于蓝墨云班课的环境生态概论教学情况分析

王继玥，白 禹，石登红，刘 燕

(1.贵阳学院 生物与环境工程学院，贵州 贵阳 550005;2.贵州省山地珍稀动物与经济昆虫重点实验室，贵州 贵阳 550005；3.贵阳学院 数学与信息工程学院，贵州 贵阳 550005)

环境生态概论是环境生态程专业的基础理论课，以自然环境为研究对象,通过研究环境与生物之间关系,构建保护和改善生态环境的理论基础[1]。该课程内容的理论性较强，概念繁杂、抽难懂象，涉及的综合知识较多，学生理解和掌握相对比较困难，从而导致学习兴趣不高，学习过程单调乏味，学习效果差。因此，急需改进教学手段和模式，解决相关教学难题。

现代教育的学情分析是基于加涅等一批研究者建立的系统学习理论。他们把学生的学习情况分为多种类型，主张在实施教学前，对不同类型的学习进行分析，然后再进行教学系统设计[2]。学情分析是教学设计的重要环节，学情分析应是服务于一线教学并通过学情分析改进和反馈教学。国外的相关研究注重教学过程的系统性和连续性，认为学情与教学过程密切相关，强调把学情分析嵌入到整个教学过程当中进行整体分析，而不单独进行学情分析[3]。W.迪克指出，学情分析应是对学生的起点行为、已有知识掌握情况、对教学内容的态度、学习动机、学习偏好性、以及群体学习特征等方面的分析[4]。学情分析的内涵丰富而复杂，教师要进行学情分析必须具备相当的教育学和心理学理论。

蓝墨云班课是一款用于课堂互动式教学的免费手机App，它基于移动互联网环境，通过资源推送、活动参与等实现学生与教师间的即时互动[5]。并实时记录学生的学习行为，以掌握学生的学习过程，最后生成学习报告。教师可利用数据资源，进行学情分析，实现教学的个性化和智能化。目前，尚无使用蓝墨云平台开展环境生态工程专业基础理论课智能化教学改革的相关研究报道。本研究首次在环境生态概论课中引入蓝墨云平台进行线上线下交互式教学尝试，为相关课程的教学改革提供参考。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

在生物与环境工程学院15级环境生态工程专业，环境生态概论课中首次应用蓝墨云智能化平台开展教学尝试。学生总数33人，年龄在18～22岁之间，其中男生占39%，女生占61%。

1.2 研究方法

采用蓝墨云智能网络平台制作环境生态概论班课，生成邀请码，邀请学生加入班课，组织开展线上线下交互式教学。本次班课的课号为331245，该班课共上传资源78个，其中非视频资源58个，视频资源20个。共发起签到活动11次，开展头脑风暴9次，问卷调查7次，讨论8次，进行测试4次，布置作业/小组任务5次，进行举手回答5次，抢答6次和随机提问8次。相关班课数据储存于蓝魔云平台(https://www.mosoteach.cn/web/index.php?c=interaction&m=index&clazz_course_id=379615CE-4808-11E7-ABD2-7CD30ABDA1A0)。

利用平台自带工具生成教学报告和学情分析报告，并生成教学报告和学情报告。采用调查研究和对比分析的方法进行研究，以XLSX 软件进行数据处理并绘制图表。

2 结果与分析

2.1 教学报告

通过对教学活动的统计(图1)，发现接近50%的活动为课堂表现，即抢答、随机选人、动手选人、举手和小组评价等占整个班课教学活动的主要部分。测试和作业/小组活动等活动占比均低于5%。而头脑风暴和问卷调查、签到和讨论占比都比较接近。学生对不同教学活动的参与度显示一定的差异(图2)。签到、作业/小组活动的参与度均超过98%，问卷调查达到了接近95%的参与度，而测试和讨论的参与度相对较低，不足90%。

图1 教学活动的构成

图2 不同活动的参与度

2.2 学情分析

基于蓝墨云对学生学习过程的记录，参加一次活动即可累积一个经验值，通过总和学生参与不同教学活动的经验值，故此系统可以自动生成学生的学习经验值，以供教师了解和掌握学生的学习过程，并以此为依据进行学情分析。

图3显示，12个学生的经验值达到200以上，15个学生的经验值在170～200之间，有5个学生的经验值在118～146之间，还有一个学生的经验值仅有79。33个学生的平均经验值为181。以成员中最高经验值为基数，超过该基数值80%(含)的定为优秀，60%(含)至80%定为及格，60%以下为入门。据此，21.21%(7个)的学生为优秀，60.61%(20个)为合格，还有18.18%(6个)的入门。

图3 学生经验值

图4 经验值获取方式

进一步分析经验值较低学生的学习情况发现，主要是他们参与查阅资料、测试和讨论活动的经验值较低，从而导致总体经验值明显低于平均水平。尤其是Y学生几乎没有参与查阅资料的教学活动。

3 讨论

从环境生态概论班课的活动构成看，总体合理，体现了课堂教学为主，线上讨论、测试为辅的原则。通过手机智能化平台能充分调动学生课堂的积极性和主动性。学生对各教学活动的总体参与度较高，显示了学生在教学活动中的活跃性，对提升教学效果有重要意义。今后应进一步提高学生对测试、讨论等活动的参与度。

不同学生经验值差异较大，体现学生参与教学活动的个性化和差异性。多数学生的经验值明显低于最高经验值，显示个别学生学习积极性特别强。而多数学生的经验值处于合格水平，显示大部分学生积极性较高。还有少部分学生经验值明显较低，说明他们的学习积极性相对较低。他们对一些教学活动的参与度较低或存在明显缺失，从而导致他们的经验值较低。通过对他们具体学习过程的分析，加强对他们的关注，进行有针对性的辅导，引导他们积极的参与相关学习活动，从而提高学习效果。

4 结论

基于蓝墨云智能平台的环境生态概论班课，活动设计合理，学生参与度较高，学习积极性较强。利用该平台可实现对学生学习过程的深度了解。