高等教材数字出版现状及问题探析

黎紫薇

摘 要：通过数字出版，既能够服务特定的目标受众，例如高等教材需要服务的大学生和大学教师，也能够通过网络传播给相关的受众对象，例如高等教材数字出版可以传递给教育专家、有内容应用需求的人，以绿色环保的低碳方式实现分层的新模式传播，将有形载体转为或结合无形载体，也是出版的知识内容与新时代的数字信息化科技的融合。

关键词：高等教材;数字出版;出版社

中图分类号：G230 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 18-00-02

数字化出版采用了信息时代的新型数字化技术，利用了网络传播的交互性，能够在编辑出版过程中参考更多网络消费者的直接意见，以数字出版内容为传播流通的介质，积极运用了互联网的新型、优越流通渠道。而数字化出版包括的编辑加工、产品原创、复制印刷、发行推广、销售消费等方面的活动项目依托于数字化，提升了产品出版的效率。

一、数字出版的概述

（一）数字出版的概念

数字出版是通过数字技术和网络传播技术对内容做加工、排版、校对等工作后，将数据内容提供数字化书籍内容出版。主要包括两类含义：①利用自动化、网络化、数字化的设备器材完成出版物的制作推广过程，但最终的出版产品为纸质印刷物，这类数字出版在高等教材、网络小说现实出版等方面应用广泛。②在利用数字化设备器材制作推广后，最终的出版产品也是以网络传播、光盘、U盘、网页链接等数字化的形态传播[1]。

（二）数字出版的特征

数字出版的主要特征是出版物管理、编辑加工的数字化、网络化，产品形态和内容的数字化、电子化展现，而出版物的传播也要依赖数字化的传播渠道，出版方式的基础是利用高速发展的数字技术和网络传播技术，通过立体化、多样化的传播形式做资源传播[2]。

将传统纸质内容和新型数字化内容完成数字化的存储创建和运输管理，实现虚拟化的自动运行，兼具服务网络化、系统集成化和媒体表达综合化的多项特征。从简单的出版人——出版社——纸质出版——宣传销售的线下线性结构关系，转为出版内容、参与出版的对象、推广方式等多元化的复杂非线性结构，在数字化的网络媒体环境下，打破了传统纸媒载体印刷模式的限制，将其转为数字化的无物出版和多向综合传播方式。

二、高等教材数字出版的现状

我国的数字出版业在近年来有长足的发展，从2012年总产出1935.5亿元，占全行业10%;到2019年我国成年的国民对数字化阅读方式的接触率以及达到85.1%之高，可见，数字出版业已成为总出版产业的新利润增长点，而高等教材的数字出版是其中的重要组成部分。对数字化转型和出版产业进步，我国出版业也已达成共识，对高等教材数字化出版也已开展了大量的研究和实践探索[3]。

（一）基本明晰的数字化转型发展路径

数字出版业是“互联网+”型产业，与信息技术和互联网传播关系紧密，而在信息时代，许多电子阅读器生产上、互联网公司、提供信息服务的企业也已认识到数字化信息传媒的发展空间，因此他们和传统出版单位都介入了数字出版业中寻求进一步发展。而他们各自不同的市场观念和发展策略，也催生了电子书定价混乱、盗版横行、行业标准缺失、版权难以保障等问题，数字出版市场混乱。

而我国也重视出版产业的健康发展和产业升级，在“十二五”时期就教育类数字化过程的发展目标和发展方向，指出：要建设电子书本及配套资源数字化工程，通过该工程提供教学资源重复使用率，推动节能减排，形成内容丰富、互动性强、易于学生使用、符合青少年阅读习惯的数字教学出版体系，推动电子书本的发展[4]。

通过以上论述，我们可以将高等教材出版社的数字化转型发展路径概括为：既要积极利用数字技术，转换现有的纸质教材，丰富教材内容的表达和传播形式，将其以电子书的形式做推广和销售，向国家“十二五”发展规划的电子书本的方向发展;也要注意整合现有资源，以其数字化内容来建设专业化的电子数字化学科资源库，为购买或有意向购买的用户提供相关的增值教育服务，完成网络教学平台的建设、加强互动了解。

（二）已取得一定成绩的高等教材数字化资源建设

为了抢占出版市场的先机，扩大市场份额和用户群，许多高等教材出版社都加大了对数字出版的资金和人力的资源投入，以争取当地政府的扶持、寻找合作伙伴等方式，加强整体的数字化资源建设，促进自身数字出版能力的升级。例如中国农业科学技术出版社争取到财政部文资办的批准立项和支持后，发展了自身的出版社数字化转型升级，对已出版和准备出版的3000多种农业科技类图书做数字化加工，加强了数字出版内容的传播程度，提升了自身的影响力。

（三）积极探索服务模式

应对我国的信息技术和网络电子传播的蓬勃发展，许多高等教材出版社在数字出版的服务模式上进行了积极的广阔探索。

（1） 建立门户网站推广电子书。主要是由出版社综合多方投资和支持自主建立的，然后在其中完成本出版社所出版书籍和内容的传播和销售。例如中国人民大学出版社所建设的“书香缘”电子书门户网站，方便了用户在该网站的购买活动;清华大学出版社在2010年开通的“文泉书局”，能够通过在线的数字化方式，提供该出版社及与该社合作的近20家出版社的图书和期刊，网络平台已拥有全国1700多所高校的会员，具有广阔的电子出版的宣传和推广的影响力。

（2） 提供教学资源及其相关的服务。许多出版社以自身出版的教材內容为核心，对相关的教学资源做了整理和开发，例如配套教材参考书的发售、附带的资源打包等。

（3） 构建互动教学社区。互动教学社区的构建能够扩大各个教师教学影响力，而且互动交流的方式也能够有效地促进他们教学能力、教学水平的提升;而学生也能够从社区中选择自己爱好的个性化课程管理模块，从教学资源的智能化和加强共享之中，提升我国教学资源的流通和利用率，创建“高等教材+网络平台+数字化教学资源”的综合体系。

三、高等教材数字出版建设的问题

尽管各高等教材出版社已付出极大的努力来建设数字出版体系，也已有一定的成果，但仍有一些建设中的问题，我国数字出版业建设与国际教育出版业巨头的数字化建设存在人才、理念、技术等多方面的差距。

（一）观念上，仍然以传统纸质教材为核心

各高等教材出版社所出版的电子书，多为纸质教材的数字化，对网络电子传播优势的结合不够，例如电子信息技术的快捷传输、多样化呈现、强互动性等优势都没有足够的利用，而对如何扩大网络传播的影响力也没有做好出版内容的改进。这方面落后于欧美国家，例如自然出版集团专为大学数字教材设计出版的《生物学原理》，将纸质书的文本与相关图表、视频和链接等做了充分结合，并且开发了200个允许用户重排的互动模块，可用性强，得到了100多所学校的应用和好评。

（二）规模和资源分散，难以合力完成电子出版的行业改进

我国高等教材的出版社多为按行政区、行政级次、出版单位划分的，其中还有历史问题的干扰，各出版市场的要素难以合理的流动。传统出版社有丰富的书籍资源，但资金受限，规模小，经营掌控力分散;互联网出版企业的资金充足，规模也比较大，但高等教材书籍资源匮乏。这样的问题下，我国各出版社已设计和完善资源整合的战略，也成立了中国教育出版集团，和一些综合资源的电子出版物的平台建设，但集团优势发挥不明显，呈现出各说各话的问题。

（三）初级阶段的高等教学资源开发

尽管许多出版社已建立了教学资源数据库，但其中存在一些问题，我国出版社仍处于高等教学资源开发的初级阶段：①数字教学资源质量有待提高，其中内容缺乏原创和深度开发，错别字等低等错误多;②过于重复纸质教材内容，没有元数据开发;③缺乏互动性，一次成型的内容，没有与用户的互动，也不能随着实际使用情况做相应的更新和调整。

四、结语

在2020年的新冠肺炎疫情之中，深刻的展现了数字化、网络化的传播优越性，我国已成为全面转向数字化的格局，而传统的纸媒出版受到网络平台出版的冲击，开始转向多媒体融合的传播方式。

参考文献：

[1]张新华.客户价值最大化数字出版的盈利之源[J].出版广角，2012 （04）.

[2]吴晓东.高校教材数字化出版的困惑与思考[J].编辑之友，2011 （11）.

[3]万玉云.浅谈傳统出版社的全媒体数字出版[J].中国编辑，2012 （02）.

[4]杨斌成，汤晓芳.对融合时代我国出版业的媒介环境及其发展的思考[J].编辑之友，2012（02）.