高职院校学生语言表达能力提升路径分析
——以云南工程职业学院为例

芮智琳，子重仁

（云南工程职业学院，云南安宁 650304）

古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”习近平总书记在2018年全国教育大会上也强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”立德树人可谓是古今教育者共同的价值追求，也是当今教育事业从业者的目标。随着高校毕业生越来越多，社会人才竞争愈发激烈，高素质的技术技能复合型人才不仅是用人单位的诉求也是整个社会的需求。云南工程职业学院致力于培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型技术技能人才。语言表达能力作为学生综合素质中的重要组成部分，也是德育目标中的一部分，对语言表达能力的培养不仅有助于培养学生的德行，同时还有利于提升思维水平。

一、语言表达能力

（一）相关概念

语言，从人类语言的本源来看，语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明成果，语言是民族的重要特征之一。本研究当中所探讨的语言即现代汉语言。

语言表达能力即以语言作为表现和传递内部思想、情感的能力，包括以口头语言为载体的口语表达能力和以文字为载体的书面语言表达能力，是人们沟通交流中最常用、最普遍的表达能力。

本研究中探讨的语言表达能力主要是将语言表达视为综合素质的重要组成部分，体现一个人的德行和综合素质。因此，将语言表达能力定义为学生能够清晰准确表达自己的能力，即包括用词准确、语意明白、结构妥贴、语句简洁、文理贯通、语言平易、合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。

（二）研究状况

目前，国内对提升语言表达能力的研究主要集中在中小学群体，在大中专院校中的研究多是基于英语口语或是大学语文中的语言表达能力，或者是对语言表达能力有更高要求的专业，如播音主持、旅游等专业。较少有学者将语言表达能力视为综合素质的提升路径进行详细研究。

本文通过对高职院校的学生现状调查，分析语言表达能力发展的原因，基于学校层面提出提升语言表达能力的路径，并以此来促进学生综合素质以及思维能力发展。同时，将语言表达能力作为一门单独的公共课程进行了教学设计，提出了包括6个教学模块的教学模式。

二、现状调查

（一）调查方法

1.问卷法。问卷法主要针对学生群体，旨在学生对自我语言表达能力的评价以及对语言表达能力提升的需求调查。

2.走访调查。走访法主要是通过学校教务了解对学生的培养目标以及目前对语言表达能力培养的开展情况。

（二）调查结果

1.问卷调查结果。通过随机抽样的方式对云南工程职业学院的在校生进行了关于语言表达能力开展问卷调查。通过问卷星共发放问卷3883份，其中有效问卷3883份，问卷回收有效率达100%。问卷包括学生的基本情况、表达能力的自评以及对语言表达能力提升的需求调查。自评一共分为5个程度，分别是：语句简洁，结构妥帖；用词准确，语意明白；语言连贯，没有语病；观点不明，较为冗长；害怕交流，较少与人沟通，分别计1～5分。

（1）基本情况。在3883份有效问卷中，男女比例为4.6∶5.4，与所调查学校总体情况基本吻合。农村较城镇学生多，且84.2%的学生的主要交流方式为方言（表1）。

（2）语言表达能力自评在各人口学变量上的差异。在语言表达能力的自评分上分别对性别、生源地和主要交流方式进行独立样本T检验，从检验结果可以看出，在3个人口学变量上，学生语言表达能力的自评分呈显著差异（表2）。

（3）语言表达能力自评在父母文化水平上的差异。将父母文化水平在语言表达能力自评的得分进行多因素方差分析，从表3可以看出，语言表达能力自评分在父母文化水平上差异显著。在事后的两两检验中发现，除了初中和高中文化水平的学生在自评分上差异不显著外，其余水平上两两对比均呈现出显著差异。

（4）高职院校学生对提升语言表达能力需求分析。在所有调查的学生中，有95.2%的学生认为语言表达能力很重要，有95.6%的学生认为很有必要训练自己的语言表达能力。对表达能力训练中希望达到的效果也进行了调查（表4）。

从调查结果可以看出，目前高职院校学生的语言表达能力发展并不理想，大多数学生处于相对较弱的状态。同时，大多数学生有提升语言表达能力的诉求，可见，语言表达能力课程在高职院校的需求度较高。

表4 学生对提升语言表达能力需求结果分析

2.学校走访调查情况。对学校的调查主要从培养计划和开设课程2个方面进行。目前虽然将语言表达能力作为学生综合素质的一部分纳入培养目标中，但尚未开设专门课程，仅在礼仪课以及大学语文中有少部分涉及，且具备语言表达能力培养的专业教师不多，尚不能满足在全校范围内推广教学的条件。

三、原因分析

（一）环境因素

对云南工程职业学院进行生源调查，发现全校的生源大多数来自云南省内。同时，由问卷调查的结果显示，参与调查的学生中很大一部分来自相对贫困的农村地区。省内各地方言大同小异，使得方言也成为90.5%的学生在生活中的主要交流方式。缺少语言表达能力训练的语言环境，以方言为主的交流方式，使大多数学生的普通话带有“方言味”，习惯于用方言的表达方式进行交流，缺乏语言表达的规范性。

（二）家庭因素

家庭教育和家庭环境对于孩子的成长影响是十分关键的。在很多家长的意识中，说话是天生具备的，不需要后天的专门训练，甚至有的家长也认为语言表达能力就是单纯的你听我说，对于以后的发展没有多大的用处，随着年龄的不断增长，阅历越广泛，自然而然就能够有很大的进步。这样的观念在大部分家庭中是存在的，这是孩子语言表达能力培养道路上的巨大阻碍。

从问卷调查结果可以看出，大多数学生家长的文化水平较低。许多家长也只关注孩子的学业成绩，而忽略对孩子其他方面素质，包括语言表达能力的培养。同时，大多数家长并不具备专业的语言表达训练的能力。在长期的家庭生活中没有锻炼语言表达能力的环境和方式。

（三）学校教育因素

1.思想意识方面。高职院校的培养目标主要是培养技能型人才，相对更加注重专业技能的培养和训练，而相对弱化对综合素质的培养。虽然所调研的云南工程职业学院将语言表达能力纳入人才培养目标中，但还未在全校范围内形成重视语言表达能力的氛围，大多数教师还未树立相关意识。

2.教材教研和师资方面。在日常的教学活动中，学生能够练习和提升语言表达能力的课程主要是《大学语文》，但内容仍较少，且给予学生语言表达锻炼的机会并不多。学校和教师对学生这方面能力和需求的调研和教研不足，也缺乏系统、集中的训练语言表达能力的教材。大多数老师仅仅具有简单的语言表达能力训练方式，而培养专业性以及与学生专业的结合不够密切，学校也缺乏专业的从事语言能力训练与培养的教师。

3.评价体系方面。在为数不多的课堂语言表达练习中，没有明确的评价标准，且存在反馈不及时、不具体的情况。

（四）学生个体因素

1.语言表达缺乏自信。在对云南工程职业学院学生的课堂表现观察来看，大多数学生在课堂发言中表现出退缩、音量小等不自信的行为。这与高职学生长期受教育过程中因为成绩不良而出现的低自信有关。

2.书面表达能力较差。在对云南工程职业学院学生的调查中发现，有86.4%的学生认为自己不具备较好的书面表达能力。书面表达能力是语言表达能力的基础，语言表达的优劣依赖于书面文字能力的发展。

3.阅读匮乏，词汇量少，逻辑不清。在对学生的调查中，大多数学生较少主动阅读或没有阅读的习惯，也不喜欢阅读。课外阅读量严重匮乏，导致他们的词汇量少、表达方式单一，没有掌握较好的表达技巧，逻辑混乱。

四、基于学校层面对语言表达能力培养的措施

（一）创设良好的语言环境

语言表达能力的发展依赖于良好的语言环境。学校要提高重视，在校提倡使用普通话进行学习和交流，加大对语言表达能力的宣传力度，在全校范围内营造出良好的语言环境。同时加强对学校教师的培训，使其重视对学生语言表达能力的培养，并将语言表达的训练贯彻到课程中。

（二）校园竞赛

1.组织演讲比赛。开展演讲比赛的目的是锻炼学生在公众面前讲话的勇气和能力。演讲比赛，能锻炼学生的胆量和控场能力，能让他们体会到口头语言的魅力，培养语言表达的兴趣，树立口头表达能力的信心和决心。

2.组织校级辩论赛。语言是思维的物质外壳，辩论就像是一场思维的体操，它充分体现一个人思维的深度、广度，思维反应的敏捷、敏锐，思维方式的正向逆向，思维过程的缜密周详。辩论的过程是思维火花的迸溅，思想的碰撞过程。它对于学生思维能力的发展、创造能力的激发，有着非常大的作用。举办辩论赛是提升学生语言表达能力的一个极佳方式。

（三）课堂教学

1.课堂上采取学生说、同学评、教师补充的教学策略。依据高职学生的文化基础和心理特点以及语言表达能力的培养目标，在对高职院校学生进行语言表达能力训练时，教师要主动适应学生，以学生为本，让学生成为课堂的主角，采取课堂上学生说、同学评、教师补充的教学策略。这种做法能调动学生的主动性和积极性，符合高职学生的学习需求。

2.采取丰富多彩的课堂教学方式。采用小组合作式学习、互动式教学、情景模拟教学等教学方式，可以使绝大多数学生在课堂上学有所得。同时搭配案例教学、情境模拟教学、组织多种形式的课堂练习，使学生通过思考辩明道理、接受教育，营造出师生互动、生生互动的课堂氛围，在此过程中也使得学生的语言表达能力得到锻炼。

3.巧用多媒体教学和“互联网 +”的教学工具。目前，因处于新冠肺炎疫情防控时期，许多学校开展线上教学活动，使得“互联网+教学”的方式渗透到教育的各个阶段。面对即将到来的5 G时代，“互联网+教学”的方式将会成为未来教育发展的趋势。要善于利用互联网资源和手段开展教学。一方面可以为学生提供更多的信息；另一方面，可以适当穿插一些影视资料，使学生从感性认识上增强对理论知识的理解。通过多媒体课件新颖的版式、艳丽的色彩给学生以美的享受，使学生在美的享受中学习知识。

4.合理设计教学程序。认真设计好每堂课，使每堂课的教学效果最大化。首先应该对学习对象进行调研，了解语言表达能力的发展水平，根据学生的特点结合教学目标合理设计每个专题的教学程序。包括教学目标、教学内容、教学方式、教学程序以及教学评价方式。

5.《语言表达能力》教学内容的设计。秉承训练学生语言表达能力的初衷，结合高职院校学生语言表达能力发展的特点以及语言和思维的交互作用。设计了《语言表达能力》的分模块课程，以及每个模块的教学目的和课时安排（表5）。

表5 语言表达能力教学内容

五、结 语

语言是人类最重要的交流工具，也是人们赖以思维的基础，语言表达能力是语言素质的重要组成部分，也是学生综合素质的重要体现。高职院校作为培养复合型人才的主要阵地，增强语言规范意识，弥补学生语言文字基础知识匮乏和逻辑思维能力的不足，责无旁贷。学校需要加强对语言表达能力的培养，通过营造良好语言环境、组织竞赛、开展课堂教学等方式，提升学生语言表达能力，进而提高学生的综合素质和综合竞争力。