小学英语教学中如何巧妙利用游戏法

李巧林

【摘 要】英语除了是国际通用语言还是联合国常用的工作语言之一，更是全球使用频率最高的语言。随着我国国际地位日益增长、经济市场范围逐年扩大，国家教育部应重视从小培养学生学习英语的兴趣，锻炼自主学习能力，提升英语水平，教师在小学英语教学中应选择有趣的教学方法，提高学生学习效率。本文详细分析了如何运用游戏法进行小学英语教学。

【关键词】小学英语;游戏教学;应用

前言

游戏作为一种玩耍的方式对于小学阶段的学生们来说是一个非常有吸引力的活动，他们可以通过游戏寻找朋友，大胆表现自己内心真实想法。教师可以根据学生这一特点，创建独特的教育方式，在课堂活动中融入游戏法进行教学，设计学生感兴趣的游戏，增强与教师之间的互动关系，鼓励每一位学生都参与进来，培养其听说读写能力，通过有趣的课堂氛围激励学生积极进行自主学习，另外，在游戏内可设置小组合作环节，让他们在学习英语知识的同时，最大限度的发挥团队协作精神。

一、游戏法能够有效帮助学生提高学习英语的自主积极性

小学阶段部分学生因学习英语时总是遇到挫折，导致他们逐渐失去了学习的兴趣与热情，任由自己思维固化一直处于被动状态去接受教师所讲授的知识。所以，教师应积极寻求解决方案，根据学生爱玩的特点将游戏融入到日常英语教学中去，这样一来，学生的积极性受到激发便会主动参与到英语课堂活动中，从而达到增强这部分学生与教师以及其他同学互动能力的目的。游戏中的情节、内容、规则以及角色都由学生自己决定，因此，在这一过程中学生不会觉得过于紧张。多种多样的游戏方式为学生提供了表现自我、发挥优势的平台，如，思维灵活的学生在单词竞猜游戏中会大放异彩;擅长表演的学生在角色扮演时更具优势。每个学生优点不同，总有展示自己的机会，都可以体会到获取知识的乐趣。由此可见，运用游戏法教授小学英语时，学生的积极性与主动性得到了高效的激发，他们会想尽办法解决问题，这可以培养其今后学习过程中勇往直前不怕困难的心态，有效的帮助学生克服英语学习中遇到的所有困难。

二、将游戏法融入小学英语课堂中的措施

（一）利用猜谜游戏，营造快乐的学习氛围

由于小学时期学生年龄较小，对于游戏格外热衷，教师也可适当加入到游戏过程中，有利于拉近师生关系的同时使课堂气氛更加轻松愉快。

例如：在英语课堂上学习《Are you Ling ling？》时，先让学生熟悉文中陌生单词，而后可以利用“蒙眼寻找朋友”的推理型游戏，将同学的眼睛蒙住并使用英语向教师提问面前同学是否具备以下big eyes/long hair/black T shirt/wear glasses等外表特征以及着装样式，教师只能回答YES or NO，让学生在玩耍的过程中，轻松地学习他们平时需要死记硬背的单词，让英语课堂更像是在享受玩游戏的乐趣[1]。另外，还可以使用“打电话询问某件事”的交流情境，利用像击鼓传花这类小游戏，选出两位同学来打电话和接电话。两人可根据单元内容创建以下对话：A：“Hello，Is that Ling ling？”B：“Yes，it is.Hi，Jane”A：“How about going out to play tomorrow？”B：“Yes，I like to go out with you.”A：“OK，see you tomorrow.”B：“see you，bye.”。通过以上两个有趣的小游戏与所学的英语知识相融合，为打造趣味课堂提供了坚实的基础，让学生在游戏里感受到不一样的英语体验，使英语教学效率得到提高。

（二）利用竞赛游戏，激发学生的学习兴趣

教师通过运用竞赛游戏激发学生参与小学英语课堂活动的兴趣与热情。如果课上单纯学习英语知识，学生会感到枯燥无趣，慢慢注意力开始涣散，导致不能够进行高效的学习。然而举办竞赛游戏，及能够让英语学习更加有趣，还可以加强学生的上进心。例如在学习某一单元知识时，教师不仅可以提问课本中相关的知识还可以根据内容进行拓展性提问，让学生体验到学习有成效的乐趣，并且一直保持积极自主的学习态度。

在学习《Its a circle》这一章节内容时，教师为让学生掌握的英语知识更加牢固，可使用竞赛型小游戏，并设置得分规则，帮助学生有效的学习英语。教师可在课前准备不同形状的道具如，三角尺、粉笔盒、乒乓球、魔方等。然后运用正确的句型如，“What shape is...？”和“It is...”来表达具体形状，帮助学生认识更多词汇的同时锻炼其学会使用正确的句型。在竞赛游戏过程中首先选择积极举手的同学，若现场气氛不够积极，除了加分之外还可以使用实物奖励，可准备橡皮、胶带等学习用具，在规定时间内回答次数前五名的学生都可以获得相应奖励。通过举办这类游戏活动，可以锻炼学生的注意力快速集中和积极主动的学习态度[2]。

（三）利用表演游戏，全面提升英语语言能力

学习英语最重要的就是锻炼学生主动张开嘴巴去说英语、练发音。小学英语课本中，大部分内容都是以对话为主，增加学生词汇量的同时锻炼其辨别正确句型的能力。想要增强学生的英语口语能力，教师可运用表演游戏，让学生自主分配相关角色，认真参与到游戏之中，培养其思维能动性与随机应变能力[3]。教师可根据学生口语能力划分小组，让他们根据课本内容进行改编，加以练习后进行表演，这可以有效的加强学生对于英语知识的学习力度。

例如：学习《How much is it？》时，可让小组自行讨论谁是卖家买家、去了什么店铺、买了什么东西等等。比如扮演买家的同学A说道：“How much is this schoolbag？”，观看的学生会立刻就明白了她想买什么，随后被这个有趣活动吸引到所有注意力。在表演游戏的过程中，教师需对班内同学随时观察，因为每个学生的长处不同所以适合的岗位也不一样，擅长英语表达的可先做主角，下次再进行轮换，教师应根据学生不同特点适当给予小组意见。如果学生设计买东西的地点只是“stationery shop”、“bookstore”等，也很容易让其他学生失去兴趣，教师可以引导学生将自己去喜欢的游乐场买票的情境或是去动物园买肉看老虎的对话融入到表演中，激发学生的创作灵感与表演热情，在角色扮演的游戏里感受英语的魅力，让学生更愿意学习英语、使用英语。

三、结束语

总的来说，游戏教学法融入小学英语课堂中，是有用且实用的，更是按照这一阶段学生的身心认知规律，带给了学生有趣的学习体验，又活跃了课堂气氛，还学到了相应的英语知识。在学习英语的入门阶段，教师使用这个教学手段使英语课堂教学效率得到提升的同时，激发了学生的学习热情，丰富了课堂内容使之更加有趣、精彩。

参考文献：

[1]文浩斌.以游戏活动的应用来提高小学英语教学效果的研究[J].学周刊，2021（24）：7-8.

[2]王麗媛.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].试题与研究，2021（19）：175-176.

[3]肖远莲.小学英语教学中游戏教学法的运用[J].小学生（下旬刊），2021（06）：26.