“云”教育之小学数学教学实践研究

【摘 要】随着新课程改革工作的持续深入进行，学生在小学数学教学中的主体地位日渐突出，学生个人能力及综合素养的锻炼和培养，受到越来越广泛的重视及关注。特别是在疫情背景下如何创新传统的教学理念和模式，加强“云”教育在小学数学教育中的实践，突出学生主体地位，激发学生数学学习兴趣，引导学生自主学习行为，是现代小学数学教师必须面对和要解决的现实问题。本文从小学数学教学设计入手，尝试在“云”教育平台下构建小学数学课堂教学实践的方法（前导法、探知法、反思练习法）。

【关键词】“云教育”;小学数学;教学实践

一、引言

近两年，根据疫情防控的需要，全国各地中小学积极开展线上教学，以尽可能地在有限条件下让学生享受到优质的教学资源。虽然”云”教育平台上提供了多种新兴教学模式，但教学实践的实施过程及效果尚缺乏可直接借鉴的经验。本文从小学数学教学设计入手，探讨在每个环节“云”教育平台下小学数学课堂教学实践的方法。

二、巧引目标视频

数学教学利用微型视频技术与趣味游戏来实现前导课教学（如图1所示）。例如，在《秒的认识》的课程前导课中引入央视春晚新年钟声敲响的画面，从倒计时开始，引入比分更小的单位——秒。或者播放苏炳添夺冠动画，从抢响时间开始由0慢慢变大。然后在学生观看完后完成，可以搜一些互动游戏作业。比如跑步比赛，学生可以看到第一名所用时间等。通过展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、趣味游戏，让学生能在观看视频及游戏中感受知识、发现知识，同时为后续课堂知识展开学习提供保障。通知教师还可以提供相关的学习链接资源，以帮助学生进行学习。从而改变传统“现教后学”的教学模式，突出了学生作为班级核心部分，倡导“先学后教”的原则。同时，让学生在前导课中跟随教师发布的资源进行自主学习，探索性学习。

三、巧探新知

多种教学手段相结合构建云端探知课堂（图2）。为了进一步辅助学生的学习课内知识，除将探知课程提前录制微课视频上传外，还需加入探知课后拓展学习和自我评价。例如：在《秒的認识》中，探知新课中学生已经熟练掌握什么是秒，接下来要引导学生探究分的概念。并且在每课后提供，自测试题，并鼓励学生在云端交流。通过这个过程，学生的独立思考意识初步形成，自我解决问题的能力得以有效提升。云课堂分解了教学难点，模糊了师生角色边缘，颠覆了“满堂灌”的教学模式，它成为“优等生提高，差生巩固”的学习站。

四、巧思巩固练习

多方参与构建和谐反思巩固课堂（图3）。在反思中还应拓宽自我评价路径，不应仅是教师和学生互动，对小学阶段的孩子来说，家长的参也尤为重要。家长可以参与“云”端交流，同时可以上传提供拓展资源。同时反思巩固中还需增加小组讨论，拓宽交流反思的范围。

五、结语

云教育教学模式是智能数字化时代的重要趋势。在应用过程中必须建立适当的教学模式。关键是要把以教师为中心的“教学”转变为以学生为中心的有效“教学”。通过微型课程、游戏等各种资源，激发小学生的学习兴趣，使学生乐于学习，并在开放和互动的交流机制中，不断增强小学生的学习意愿。小学生可以自主学习，从根本上进行合作和探索，消除传统小学数学课堂中教学知识的单向传播。从而初探形成前导课、探知课、反思练习课三维空间立体教学方法。

参考文献：

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作者简介：

曹咏梅，女，汉族，河北沧州，研究方向：小学数学，二级教师。