基于小学数学教学促进学生数学能力提升

张士忠

【摘 要】在小学数学教学中，数学思维和方法的培养不是一夜之间形成的。教师可借助多媒体设备等方式构建良好的学习氛围，进而让学生在这种氛围中养成良好的数学学习习惯，掌握科学的数学学习方法，基于此，本文对小学数学教学促进学生数学能力提升的措施进行了分析。

【关键词】小学数学;思维能力;数学教学

中高年级是小学生创新思维、能力发展的关键阶段，在此时期结合小学数学教学内容改进教学方式、丰富课堂活动、发散学生思维，进而循序渐进地提升学生的创新能力和创新意识对于其未来发展具有重要意义。

1 开展游戏活动培养学生的环境适应能力

游戏活动的开展是经历了起伏后才在新时期的教育环境下被广大教师充分认可的。在以往的教育教学中，部分教师认为游戏是耽误学生学习的一种活动，所以为了学生能够有一心一意的学习态度，很少在课堂上开展游戏活动。但是随着时代的进步与发展，新课改的实施给予了教师新的教育理念，大部分教师也及时以实际行动更新了自身的教学思想，身为小学数学教师的一员，需要通过开展游戏活动，培养学生的环境适应能力，令学生在游戏活动中潜移默化地吸收知识，使学生深深喜爱上充满趣味性的数学课堂。

比如，在引导学生学习《倍的认识》这一节课时，首先，笔者以整数倍为前提，将班级中的学生划分成了不同的人数小组，并对各个小组设置了不同的序号，以教材中“萝卜”的例题，使学生对“倍”的概念有了初步理解。然后，笔者要求学生在各自所在小组中指派代表说出与自己组人数成“倍”关系的小组序号，看哪个小组能够迅速找出，从而以该游戏培养了学生触类旁通的思想，在轻松的课堂环境下使学生对“倍”的含义有了充分理解。最后，笔者做了课堂活动小结，组织学生交流了在游戏活动中学习数学知识的感受。这样，笔者通过开展游戏活动，让学生在轻松的气氛中举一反三，顺利培养了学生对环境的适应能力，在充满趣味性的课堂中激发了学生对数学知识的喜爱，从而构建出了高效的小学数学课堂。

2 教学问题引导，引发学生思考

促进学生深入思考最有效地方法就是对学生提出问题，教师可以根据教学内容提出问题，可以根据教学情景提出问题，通过对教学内容的扩展提出问题等等，这些不同的方式都能够引发学生深入思考。上海教育沪教版教材强调教师设置问题串，让学生通过教师设置的问题进行思考和探究学习内容。这样一来，对于每节教学内容，教师都会设置几个对应的问题，在最后复习阶段，教师也可以根据这些问题来构建知识网络框架，方便学生复习的同时，还可以根据设置的问题进行重点复习。除此之外，在设置问题的时候，数学教师应该顾及到小学生的年龄限制和知识的理解能力，设置的问题应该符合小学阶段学生的认知水平。

例如，教师在教授《退位减法》这部分内容的时候，教师就可以设置：“15-9=怎么解决？”通过这样的问题引导学生深入思考，学生才能通过教师引导参与到课堂教学中去。教师设置出这个问题之后就可以放手让学生自己去探究答案了，虽然有部分学生能够算出答案，但是为什么会得到得数以及这是怎样一个计算过程，学生们还是不太了解。所以这时候就需要数学教师进行更深层次的问题引导，教师就可以继续设置问题：“为什么要从这一捆中全去掉九个？为什么不从单独的那五个里去掉？一捆里去掉九个剩下的哪一个还要不要？”等等一系列的问题。通过教师的一系列问题追问下，学生的计算思维逐渐清晰起来，在帮助学生梳理学习过程中引导学生深入思考，通过这样的学习方式，学生不仅掌握了新知识，对之后的学习和复习也有一定的帮助。又比如教师在对“三角形”的相关知识进行教学时就可以设置这樣的问题：“为什么三角形内角和不能是190°呢？大家觉得去测量形状大小不同的三角形去探究内角和有必要吗？除了用量角器进行测量三角形内角和还有什么方式？”通过这样的三个问题设置一个问题串，帮助学生逐步进入深度思考，极大地提升学生的思维能力和学习效率，教师的教学效率也会得到一定的提升。

3 每天一个问题，锻炼学生的思维能力

大多数学生的学习还是停留在表面上，产生这一问题的原因是学生对学习的重要性认知不足。因此，教师可以根据学生的性格特点，做好基础知识的训练，培养学生的思维能力和数学能力，加强师生间的情感沟通，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思考能力。其中一个目标是为学生提供强有力的保障，培养学生思维能力的最好阶段是小学阶段，小学生的思维能力还不成熟，是养成习惯和思维能力的最佳时期。“每天一个问题”只要学生能够坚持不懈，一定会养成良好的学习习惯，给他们布置的课题就会很快完成。这也是一种自我训练的形式，学习自然而然地成为学生生活的一部分，学生的学习质量也迅速提高。

比如，教师和学生可以通过“一天一个问题”的练习方式最大限度地发挥教学的优势。以培养学生的数学思考能力为目标，小学数学思考分为几个部分，通过目标训练和说明使学生掌握思考方法，可以从根本上解决学生的学习问题。利用互联网，每天发布一个问题，每周更新一个类型的问题，以便学生可以通过音频、视频、照片、文字等了解和吸收知识。同时，通过一学期对不同主题的练习，学生可以掌握各个方面的数学知识，而且这个学习方法的内容会根据学习内容而变化，学生掌握数学知识会更方便，可以融入到小学教育中去。这种类型的问题，能从学生感兴趣的地方说明解决问题的方法，使学生在舒适的环境中找到解决问题的真正突破口，培养对解决数学问题的信心和关心。引导学生思考，仔细地讲解，用轻松幸福的方式来理解这些问题，让他们学会最简单的解决方法，学会解决类似的问题。

4 借助信息技术培养学生的直观想象能力

信息技术是时代发展下的优质资源，在社会生活的各个领域中都有着极大的应用价值，特别是在教育领域中，给予了师生极好的学习环境。基于此，在教育走向现代化的时代环境下，作为一名小学数学教师，要以全新的思想认识到信息技术存在于课堂上的价值，从而借助信息技术创设形象画面，增强课堂上的趣味性，消除学生学习数学知识的畏惧心理，使学生以渴望求知的态度参与到课堂当中，最终实现培养学生直观想象能力的目标，取得理想化的小学数学课堂教学质量。

比如，在帮助学生学习《轴对称图形》这一节的知识时，首先，我笔者借助信息技术为学生直观演示了民间的剪纸艺术，将中华传统文化融入到了数学课堂当中，让学生感受到了数学的魅力，为学生介绍了本节课具体的学习内容。然后，笔者通过信息技术向学生介绍了常见的轴对称现象，通过直观化的教学环境带领学生经历了认识和制作简单轴对称图形的过程，让学生在亲身经历中体会到了图形的对称美，发展了学生的空间观念，提高了学生的动手操作能力。最后，笔者引导学生归纳了轴对称图形的基本特点，让学生交流了在信息技术辅助下学习数学知识的体验。

5 结束语

小学数学教学中解放学生创新能力的要点在于将学习的自由交还给学生，即以学生为主体，为学生提供实践、尝试、质疑的机会，使其产生解决实际问题的动因，再经过点拨释疑、小组合作、集体讨论等促成学生个性化、创新化的学习策略与思维模式，进而提升学生的创新能力。