玩转数学

佟旌

【摘 要】把学生作为实践活动的主体，把学校的会玩课题完全走进孩子心里。在逻辑思维、推理思维方面提升，提高分析问题和解决问题的能力。让学生自主选择活动内容，从而使学生想去实践，大胆放手，从而使学生争去实践，充分利用社会资源，从而使学生乐于去实践。加强家校联系，争取家长的支持和参与，使学生的实践活动强有力的保证。

【关键词】课题;数学游戏;儿童;数学课程;综合实践

正文：

在新一轮的基础教育课程改革中，综合实践活动课成为亮点之一。并且已实施了一段时间，对综合实践活动课的教学理念我们教师也有了一些认识。但是，在当前的教学中，许多教师仍感到迷茫，不知道教什么、如何教，仍有许多教师沿用传统的教学方法，把形成结论的自主探索过程变成了刻板的条文背诵，重结论轻过程、缺乏实践味，忽视了让学生参与实践的过程。《基础教育课程改革纲要》中明确指出，综合实践的本质在于“让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展”。其主要精神就是让学生在实践中体验，在体验中发展。因此，在教学中，要把学生作为实践活动的主体，把学校的会玩课题完全走进孩子的心里。不仅在逻辑思维、推理思维方面得到提升，分析问题和解决问题的能力也逐步提高。对此，我有如下的一些教学体会。

一、让学生自主选择活动内容，从而使学生想去实践

俗话说：“兴趣是最好的老師”，浓厚的兴趣能促进实践活动的开展，使学生在实践活动过程中产生愉悦的情绪，提高学生参与活动的主动性。《综合实践纲要》中也明确规定综合实践活动内容的选择原则之一是“尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长”。因此，在实施综合实践活动时，应让学生自主选择感兴趣和好奇心的、与他们的生活实际息息相关活动课题，这样就可以极大地吸引他们积极地去思考、去探索、去创造。如：《九连环》、《鲁班锁》、《独立钻石》、《华容道》、《九章格》等。这些课题贴近学生的生活，能很好地激发了学生的活动兴趣，让学生在每一个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，让每一个学生都能保持着浓厚的实践兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲望和萌动的创造意识，从而达到综合实践活动的预期目的。

二、大胆放手，从而使学生争去实践

《综合实践纲要》指出：“学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。”可见，综合实践活动的真正活动主体是学生，学生的实践活动绝不能由教师包办代替。因此，教师应千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，大胆放手让学生利用已有的生活经验，自主参与各种实践活动。例如，在《九连环》的综合实践活动课中，当时学生提出这个课题，我十分担心学生的动手能力，因为大多数学生都没有面对过如此复杂的物品，那能完成这样的课题呢？随着学生的实践活动的展开，我的顾虑渐渐打消了：学生为了练习好九连环，有的认真地查阅资料，有的向父母请教，有的向专业人事请教，制订了非常详细的实施计划。在做时，学生有条有理，有根有据，俨然像个小专家。学生在九连环学习的过程中既获得了许多课外知识，也体验和感受了生活，锻炼了他们的能力。

三、充分利用社会资源，从而使学生乐于去实践

有目的的开发和利用社会资源也是综合实践活动内容生成的一个重要方面。我校位于北京，名胜古迹，历史人文这些都是我们得天独厚的现有的社会资源，充分开发和利用这些课程资源，能使学生的实践活动减少许多不必的麻烦，让实践活动的开展起到事半功倍的效果。例如，为了发挥我校所在地的历史资源优势，我让学生开展了《探索大观园》、等极具地方特色的综合实践活动，让学生走进大观园，到图书室、网上去搜集有关资料，为学生的实践活动提供了极大的方便，多方位上整合一切可被利用的教育资源，大大激发了学生探究生活、探究社会的浓厚兴趣，收到了较好的实践效果。

四、加强家校联系，争取家长的支持和参与，从而使学生的实践活动有了强有力的保证

由于学生是综合实践活动课的主体，在开展活动时，学生很多时候需要在课外、校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方方面面的问题，如果没有家长的支持，活动就不可能正常进行。因此，我非常重视与家长的联系，在每次召开的家长会上都大力宣传开展综合实践活动课的重要意义，并鼓励家长们尽可能参与到这一项活动中来。在平时开展的实践活动过程中也努力与家长取得联系，争取家长对综合活动课的理解和支持，让他们也成为我们实践中的一位参与者。例如，在《九连环》的实践活动中，有的家长亲自和孩子一起比赛，为孩子的实践活动出谋献策。在开展《探索大观园》的综合实践活动时，有的家长为孩子查找有关资料，并主动地参与到孩子的活动中来。可见，只要将实践活动真正落到实处，让家长切身地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到这一行列中来，就会不遗余力地支持综合实践活动。也只有这样，才能极大地发挥各种力量的整合作用，使活动成效明显。

总之，综合实践活动课是一种全新的课程，它没有教材，也没有固定的模式，它需要我们广大的教育工作者去探索，去研究。我相信，只要我们广大教育工作者共同努力，我们一定能上好综合实践课，达到综合实践活动课的目标，为学生的个性发展提供开放的空间，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

该成果是北京市教育科学规划的校本研究专项课题，课题名为“数学游戏进课堂”课题批准号CBDB16077 研究主要成果。

参考文献：

[1]周建平.游戏教学观论要.教育理论与实践，2002，

[2]黄丽玉.小学数学游戏教学浅谈.教育评论，1999