中职汽修教学中小组合作学习的组织和实践

【摘 要】随着现行经济社会的稳步发展，不断推进新时期教育事业改革。对于中职院校的学生来讲，其自身基础相对较差，对于知识的理解略显欠缺，自身并不具备自主学习能力，基于此，若中职教师利用以往传统模式的课堂教学方法，不能有效提升课堂教学效果，对于中职汽修专业而言，其本身具备一定程度的特殊性，若是可以对小组合作学习的教学方法加以利用，教学效果能够得到显著提升。基于此，本篇文章主要阐述了中职课堂教学过程中利用小组合作方式展开学习的重要意义和发展策略，以供参考。

【关键词】中职汽修;小组合作;实践策略

引言：

社会在发展，时代在进步，教育事业改革也迎来一波新的高潮，我国正处于高速发展阶段，需要大量掌握技能技术的高素质人才，基于此，为了跟上社会对优质人才需求的脚步，教育领域愈加重视高素质人才培养。现阶段，生活水平逐渐提升，汽车逐渐演变成代步必需品，由此可见，汽修行业发展未来可期，对于选择汽修专业的学生而言，这是一个极好的发展机遇，其必须把握住这个机遇，与此同时，中职院校也应依据自身发展，对熟练掌握技术技能的汽修人才加以着重培养。

一、目前中职汽修专业存在的困境

首先，在实际教学过程中，课堂较为枯燥。在中职院校，学生学习基础相对较差，不具备较高学习能力，而汽修专业的知识又有些过于理论化，从而导致学生对于学习的兴趣严重缺乏。其次，在教学过程中，实践性严重匮乏。对于中职院校而言，培养出来的学生一般情况下，工作在一线，自身需具备较强动手实操能力，但是由于教学设施不足，教师能做的仅是口头演示，不能提升学生动手实操能力。最后，在教学过程中，直观感受严重缺乏。作为汽修专业的学生，其需要了解汽车构造，学习理论基础知识的同时，还需要动手实践，这样才可以加深其印象，了解具体运行原理。基于此，在中职院校，一些教学方法急需改进，对小组合作教学加以利用，在一定程度上可以提升学生学习积极主动性，提升其动手实操能力，为课堂注入新动力。

二、小组合作学习模式在中职院校汽修专业教学中的应用意义

（一）合作意识增强，自信心明显提升

对步入中职院校的学生而言，大部分学生知识基础相对较为薄弱，学生内心深处自信心理严重缺乏，从而导致在学习过程中，自身具备的学习方面主观能动性相对较差。对小组合作进行学习这种教学模式加以利用，不仅能够大幅度增强师生之间的情感交流，减少师生之间的距离感，还能够提升学生之间的信息交流能力，增强学生之间的紧密联系，让其可以互相帮助，互相监督，从而提升学习的实效性。运用小组合作这种学习的方式，既可以调動中职学生对于学习的积极性，又可以激发学生的创造能力。在课堂教学过程中，应用小组合作这种学习方式，可以做到优势互补，让学习能力较强的学生和动手实操能力较强的学生组成一组，强强联合的同时还可以将技能和知识进行充分互补，发挥每位学生自身特长，可以增强学生对于学习的自信心，从而逐渐提升学习实效性。

（二）实践能力提升，推动全面发展

在以往教学课堂之上，一直采用的是传统教学模式，课堂氛围不够活跃，导致学生对于学习不够积极主动，同时进行独立自主思考的学习环境严重缺乏。在课堂教学过程中，对小组合作学习加以运用，不仅能够营造出一个环境轻松、气氛活跃的学习氛围，还可以将合作学习过程之中遇到的问题都迎刃而解，让学生将理论基础知识应用进实操过程中，让理论和实践相结合，提升自身技术技能，在小组合作过程中，积极探讨关于汽修方面的问题，将理论与实践融会贯通，不仅能够让学生自身实践能力得以提升，还能够养成欣赏他人的良好品质，与此同时，集体荣誉感也得到显著提升，从而推动学生身心全面发展，更好的服务于社会发展。

三、小组合作学习模式在中职院校汽修专业教学中的应用策略

（一）从实际发展情况出发，科学合理化分组

在中职院校，积极应用小组合作这种教学模式，可以提升汽修专业的实际课堂教学效果，从而让学生积极性显著提升，若想要将小组合作具备的作用进行有效发挥，一定要制定出一个科学合理化的小组合作计划。首先，计划建立之初，师生之间应进行一次有效沟通，对学生实际学习情况进行充分了解，从动手实操能力，理论基础知识扎实掌握情况和学习时的主观能动性等方面进行科学合理化的分组，在小组合作过程中，实现各位小组成员之间优势可以进行互补。此外，一个小组的组成，组员需控制在5–8人，若组员过多，会杂乱无序，若组员过少，则不能达到学习效果，基于此，为了进一步保障学习效果，需要科学合理化的进行分组，只有这样做，才能够将小组合作学习的这种教学模式具备的作用进行充分发挥。

（二）从职业发展需要出发，科学合理化的制定出小组合作学习的计划

首先，合作学习的小组成立之后，作为教师，必须在组建的小组中选拔一位能力出众，具有较强管理能力的人作为学习小组的组长，接下来需要做的就是培训小组长，对其自身具备的责任使命进行充分明确，出现任何问题，教师直接与小组长进行沟通，并向组员传达教师意思，小组长也需及时向教师反馈组员意见，架起一座师生沟通交流的桥梁。其次，依据学习情况以及学习内容，教师需要为小组制定出符合各小组特点的方案及目标。在课堂教学过程中，完成理论基础知识的讲解后，教师需要让小组在课下时间动手实操，通过小组成员之间的同心协力合作，既能够对课堂教学过程之中学习的基础理论知识进行巩固，还可以在实践过程中，对基础理论知识加以运用，理论与实践二者相结合，提升学生技术技能。但是，小组合作并不是万能的，对于学生来讲，其还是需要教师对其进行专业性的指导，小组合作结束后，教师必须在课堂上为学生留出解惑的时间，由教师进行答疑，在课堂上将问题逐一解决。层层递进进行小组合作，可以将小组合作效果进行有效提升。

结语：

综上所述，对于中职院校而言，对小组合作方式加以利用，可以让汽修专业的学生自身发展愈加适应社会发展需求，从而可以为现行社会培养出素质较好的优质人才。通过小组合作，让学生之间相互帮助，利用自身具备的优势特征进行充分互补，不仅提升中职学生学习的主观能动性，还可以提升中职学生的学习积极性，进一步提升学生的学习效率，让教学质量得到显著提升，目前，对于小组合作教学而言，其依然处于不断发展探索阶段，在探索中发展，在发展中改正，从而为社会培养出更多优质人才。

参考文献：

[1]张芳强.中职汽修教学中小组合作学习的组织及实践[J].明日，2019，000（012）：0067-0067.

[2]陆梦帆.小组合作学习在中职汽修专业教学中的应用与实施[J].中外交流，2018，000（048）：95.

作者简介：

高永丰，男，汉族，黑龙江省大庆市，1974年10月20日，一级教师（中级职称），大学本科学历，研究方向：汽车运用与维修。