辅导员与专业教师间良性沟通合作机制的构建

杨艳 覃肖莹

【摘 要】本文论述辅导员与专业教师间良性沟通合作机制的构建，针对二者存在的沟通合作较少、沟通合作制度环境缺乏等问题，提出辅导员与专业教师间应以遵循高校教书育人规律为原则、以促进学生成长成才为目标、以全过程全方位育人为内容构建良性沟通合作机制，以促进辅导员与专业教师间的沟通合作，推动学校教育发挥360度德育“大熔炉”的教育合力作用。

【关键词】高校  辅导员  专业教师  沟通合作机制

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06C-0100-02

当前，高校在聚焦完成“立德树人”这个育人任务的过程中，仅凭借辅导员是不够的，还必须动员所有教育人员，在教育过程中调动全部教育资源，这样育人成效才更显著。同时，所有专业教师应协同育人，形成完整的“课程思政”思想政治教育模式，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。本文试针对辅导员与专业教师沟通合作中存在的问题，探讨辅导员与专业教师间良性沟通合作机制的构建路径，以促进辅导员与专业教师间的沟通合作，推动学校教育发挥360度德育“大熔炉”的教育合力作用。

一、辅导员与专业教师间沟通合作中存在的问题

当前，高校思想政治工作的开展，要求辅导员与专业教师间构建良性沟通合作机制。一方面，专业教师应将思想政治理论课对接到专业课程之中，形成协同育人理念。专业教师要做到因材施教，了解学生的基本情况就显得尤为重要，这就需要专业教师与辅导员良性沟通合作，掌握学生的思想信息，更恰当地开展教学。另一方面，辅导员若能找机会参与课堂、融入学生学习过程，下课后多与专业教师沟通，了解班级的学习情况，往往能更好地开展学生日常管理工作。辅导员与专业教师间构建良性沟通合作机制，有利于培养德、智、体、美、劳全面发展，具备优秀的人格、人文素养和品德素养，具有较强实践技能和一定研究能力，适应社会发展，能胜任各类工作的社会有用人才。然而，目前在我国，许多高校辅导员与专业教师间的沟通合作中，还存在诸多问题，具体表现为：

（一）沟通合作较少

高校教师的职责中都包含了教书育人、管理育人和服务育人的内容。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等，都对高校全体教师进行“三全育人”作了明确规定。由此可见，专任教师也应该是大学生思想政治教育的重要力量。但是，在高校育人过程中，辅导员与专业教师间的沟通合作较少，沟通方式单一僵化、互动不良。专任教师更多注重教学，未能了解学生的价值取向和思想动态。在上课之余，专任教师最多与辅导员沟通学生上课纪律的问题，且大多数时候都是说完即止，没有后续的跟踪关注，一味把育人工作向辅导员方倾斜。而辅导员带班多，经常就是单向与学生谈话，教导学生要认真上课，没有时间多方了解情况，更多是完成学生日常管理工作和处理突发情况，辅导员和专业教师间沟通合作桥梁完全没有建立起来。

（二）缺乏沟通合作制度环境

当前，高校普遍缺乏辅导员与专业教师间协同育人、沟通合作的制度环境，通常注重的是职责分工、考核机制和职称评定方面。对于辅导员的职责经常界定为学生日常管理工作和思想政治教育工作，少数高校甚至禁止辅导员行政兼课，担心会影响辅导员的育人效果。在考核机制上多采用“学生评价+学工部门的评价”模式，这样容易让辅导员对专业发展前景感到迷茫。对于专业教师而言，上好课是第一要务，每个学期学校教务部门会采用“学生评教+专业教师教学成果积累”的方式进行登记评定，有些专业教师还会为获得评教高分忽视学生的课堂纪律，降低成绩评定标准。其次，有的专业教师为了职称评定把专注力多放在教学能力与科研成果的积累上，忽视了教书育人的职责。在这样的制度环境下，辅导员与专业教师间各司其职，各自为政，难以在协同育人的过程中形成良性沟通合作机制。

二、辅导员与专业教师间良性沟通合作机制的构建

（一）以遵循高校教书育人规律为原则构建良性沟通合作机制

辅导员与专业教师要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要在“课程思政”的引领下突出“全程育人、全方位育人、全员育人”的“三全育人”模式。在这个教书育人规律中，“三全育人”的内涵可以概括为：首先，学生在每个学习阶段中要接受相应年龄阶段不同标准的思想政治教育，形成教育连续性;其次，学校应实现育人场合多样化，让学生课内课外都接受教育，不留下育人的漏洞区;最后，学校所有教职人员都参与到育人工作中，形成育人合作联动机制，组建一支合力育人队伍。辅导员与专业教师在沟通合作中要全面掌握高校教书育人规律，在学生的整个大学学习生涯中，辅导员和专业教师都要参与到育人工作中，在学校的所有教学场合，依据自身的教学内容和方式分工育人，各司其职，优势互补，构建合作育人联动机制，把学生真正培养成新时代的“四有”新人。

（二）以促进学生成长成才为目标构建良性沟通合作机制

在高校思想政治教育改革中，从“思政课程”转变成“课程思政”就是抓住了课程改革的核心，努力使各个高校充分利用课堂教学这个主阵地，这也是解决高校育人问题的关键。那么，辅导员与专业教师就要齐抓共建育人平台，构建二者良性沟通合作机制，以共同促进学生成长成才为育人目标。第一，辅导员要加强思想政治理论学习，与时俱进开展学生的思想政治教育工作，打造辅导员团队文化，进行学生创业实践、勤工俭学与社团活动的引领;第二，专业教师在上好专业课之余要积极带领学生参加各类专业技能比赛，在指导学生备赛中渗透思想政治教育内容，将学生的专业技能提升與自身思想政治修养相结合。其实，无论是辅导员的引领还是专业教师的渗透，都需要双方注重沟通合作，熟悉学生的实际情况和心理特点，达成共同的育人目标;同时，高校也可以提倡专业教师担任兼职辅导员，从而让专业教师更理解辅导员的工作，从而与专职辅导员更好地沟通合作，形成合力，实现促进学生成长成才的沟通合作目标。

（三）以全过程全方位育人为内容构建良性沟通合作机制

目前，高校学生在校的课程主要分为公共基础课、专业基础课和综合实践课，公共基础课对应“课程思政”的思想政治课和综合素质课;后两者对应的是学生所学专业的专业理论及技能课，所以，除了辅导员外，所有的专业教师都是实施“课程思政”育人模式的重要力量。在当今信息化教学条件日益成熟的背景下，专业教师要运用教学新媒体技术创新教学模式。首先，辅导员与专业教师共同进行学生学情分析，在思想政治教育或者教学工作中通过创新教学模式全方位拓展学生的人文视野和知识范围，培养学生的品德修养和文化素养，提高学生的思维能力、创新创造能力，以满足社会对人才的需要;其次，对于专业课教师来说，要多与辅导员沟通学习思想政治教育理论知识，加强自身的思想政治价值渗透意识，要保持正确的政治方向和清醒的政治头脑。在教学活动中，专业教师不能只顾埋头教学理论技能，也要思考在专业课中如何渗透政治价值立场，让学生在获得专业技能的全过程中有正确的政治立场和端正的政治态度。所有教师群策群力，在各自的教学中实现全过程全方位育人，在一定程度上减轻辅导员的育人压力，也大大提高高校辅导员与专业教师沟通合作、协同育人的实效性。

总之，辅导员与专业教师要充分利用好课堂教学渠道，紧紧围绕立德树人这一育人主线，以遵循教书育人规律为原则、以全过程全方位育人为内容，以促进学生成长成才为目标，构建良性沟通合作机制，在今后的高校育人过程中逐渐形成“课程思政”新思维、新格局和新模式，让高校学生不枉费大学的光景，毕业后能更好地为社会做更大的贡献。

【参考文献】

[1]吴晶，胡浩，施雨岑，等.立德树人 培养一流人才[J].成才之路，2017（1）.

[2]李春霞，刘丹丹.立德树人  教育育人——将思想政治教育贯穿于高校工作的各个环节[J].长江丛刊，2018（4）.

【基金項目】2017年广西壮族自治区教育厅广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“辅导员与专业教师间良性沟通合作机制研究”（2017SZ055）

【作者简介】杨 艳（1985— ），女，广西贺州人，柳州城市职业学院助教，研究方向：高职院校实训管理和班级管理;覃肖莹（1991— ），女，广西南宁人，柳州城市职业学院助教，研究方向：高职院校学前专业美术教育及幼儿手工制作。

（责编 何田田）