新时代大学语文课程教学创新思考

朱彦

【摘 要】本文针对大学语文课程教育教学重视程度不够、课堂教学组织形式单一、教育教学质量不高、学生学习状态堪忧等问题，从学校创新管理手段、教师创新设计教学内容与创新运用教学方式方法等方面提出教学创新路径，以提升大学语文教学质量。

【关键词】新时代  大学语文  课程教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06C-0150-02

目前许多高校大学语文课程教学仍然采用传统教学方式，这已经不适应新时代大学生的学习特点和个性需求，因而难以提升大学语文教学成效。为此本文针对大学语文课程教学中存在的问题，提出新时代大学语文课程教学创新路径，以提升大学语文教学质量，使学生深刻认识祖国语言文化的魅力和价值。

一、大学语文课程教学中存在的问题

（一）对大学语文课程不够重视

当前，无论是学校还是教师，都存在对大学语文课程认识不到位、重视不够的问题。学校对大学语文教师课堂教学监管不到位，没有对教师教学提出严格要求，缺乏相关的教学评价机制和标准。部分教师在组织教学时责任心不强，备课不认真，授课过程中态度敷衍，不注重与学生互动交流，为完成授课任务应付了事，只是简单的教书，没有做到用心用情育人，没有发挥大学语文课程提升学生人文素质的重要作用。

（二）课堂教学组织形式单一，教育教学质量不高

部分教师在开展大学语文课程教学时，仍沿用传统的教育教学方法，即教师讲课、学生听课，教师为主、学生为辅;仍采取“灌输式”“填鸭式”的教学形式。有的大学语文课堂教学，虽然实现了从“黑板+粉笔”到“多媒体+粉笔”或“纯多媒体”的改变，但这种所谓的“纯多媒体”讲课是指教师在上课的整个过程中不写一个字，教师对着电脑上的PPT给学生讲课，学生盯着屏幕学习，课堂教学形式仍然是单一、呆板、固化的。从教师的角度，这样的授课简单且无趣，只是为完成教学任务，属于“满堂灌”教法，没有师生互动，激发不了学生的听课兴趣;从学生的角度，这样的课堂“只听不动”很无聊，他们无心听课。由此导致课堂教学质量不高，大学语文课程教学目标难以实现。

（三）学生学习状态堪忧

目前，在大学语文课堂，许多学生学习状态堪忧。他们不愿意花时间阅读，有的甚至连语文课本都不愿意阅读，课堂听课完全处于被动或消极应付状态。很多学生在课堂上喜欢玩手机，若教师要求看书便哈欠不断、精力严重不足，回答问题也是应付了事、答非所问。在某些普通高职院校，教师在课堂上认真讲课，讲台下面有的学生却自顾自地做自己的事，只要他觉得“不好听”或枯燥就会放弃听课，改为玩手机或做别的。学生这样的学习状态，对教师授课的积极性也是一个不小的打击。此外，大学阶段的管理是相对自由和宽松的，目的是让大学生找到自己的兴趣爱好，明晰发展目标，进行自我职业生涯规划，提升自我学习能力。然而，很多大学生没有从根本上认识到这一点，而是把更多时间投入到各种游戏和聊天中，虚度了大好青春。

二、新时代大学语文课程教学创新路径

（一）学校创新管理手段

学校作为管理方，应提高对大学语文课程重要性的认识，同时主动创新教学管理模式和监督手段，从而推进大学语文教学工作的开展。

1.加强顶层设计。不管是学校的管理者，还是职能部门（教务处），或者是二级学院（教学系）和教研室等，都不能把大学语文课程仅仅看作一门必修课，而应看作学校对学生开展人文教育的重要一环。大学语文课程是宣传和践行社会主义核心价值观的重要载体，它可以传授给学生丰富的人文思想，涵育学生修养，培育学生崇高正直的做人品德。因此，学校应统筹课程设置，一方面，可以在大学一年级增加开设中国文化常識、文学欣赏、文学理论或文学概论等课程，与大学语文课程形成姐妹篇，分上下两个学期开课，相辅相成，夯实文化育人理论基础;另一方面，学校教务处应会同具体二级学院（教学系）制定严格、合理、规范的文化育人考核标准，创新课程考核方式方法，以使大学语文教学既符合新时代思想发展需要，也符合当代大学生个性特点和学习特点需要。

2.营造良好的学习环境氛围，尤其是优秀传统文化学习氛围。一是建设符合育人需要的图书馆，为学生开辟专门的学习自修室，完善学生读书学习活动场所。二是建设文化氛围浓郁的“孔子公园”。孔子是中华民族优秀传统文化的象征。高校内建设“孔子公园”，让孔子的优秀思想处处“发光”，学生每次经过“孔子公园”都能得到一种别样的思想熏陶和感悟，达到“润物细无声”的文化育人效果。三是建设校园读书文化长廊。成立文学读书会负责管理校园读书文化长廊活动场所，设置“思想文化长廊”“读书研讨室”“作品会演/表演室”等功能模块，指定1～2名专业教师进行指导，制定相应管理制度或规定，制定周读书书目和会演内容具体方案。四是加强教学检查或抽查力度，确保长期效果。学校教务处和具体分管的二级学院（教学系）分工合作，加强日常工作的检查或抽查，规范教学管理，培养学生学习的主动性、自觉性，促使学生养成良好的学习习惯。

（二）教师创新设计大学语文课程课堂教学内容

1.精心选择教学内容，加强纵向延伸教学。教师讲授大学语文课程教学内容时不能“炒旧饭”，而应精心选择学生此前未学过的内容。这就要求教师在课前或课堂上做好相应的教学内容调查，了解学生学习过的内容，避免出现教学内容重复，以免引起学生反感，甚至产生抗拒情绪。同时，加强相关教学内容的纵向延伸，如讲授某个作品时，不仅分析作品内容，而且说深说透作品产生的社会背景、作者的创作动因、作品的社会接受情况，等等。

2.精心备课和创新开展课堂教学设计。教师应注重讲授好每一节课，而讲好课的前提是精心备好课。一般来说，备课包括对课堂讲授内容的选择和课堂教学的设计、安排，是教师经过深思熟虑后的教学构想和教学设计。教师应精心选取重点讲授内容，在专业性的基础上也注重独特性和新颖性。例如，在大学语文课程课堂教学中讲授孔子及其思想的有关内容时，我们可以考虑以问题为导向进行内容教学。教师设计相应的问题：孔子一生中最艰难的阶段是哪一阶段？孔子的光辉思想是如何一步一步形成并传承下来的？等等。通过这些问题引发学生的思考，从中选择学生最感兴趣且有代表性的内容或主题，纵向分析孔子的生平和思想发展脉络，做到精和专相结合，激发学生的学习兴趣。

（三）教师创新运用大学语文课程课堂教学方式方法

当前我国大学生大多是“90后”“00后”，尤其以“00后”为主，他们的主要特征是自我意识较强，崇尚自由，个性张扬、独立。他们对喜欢的课程往往会很认真地学习，不喜欢的则完全提不起兴趣。为此，教师创新运用大学语文课程课堂教学方式方法，首先要了解学生的具体情况，要跟学生交朋友，能和学生打成一片，这样才能因材施教，有效组织课堂教学。在具体的教学组织上，教师应注意避免“黑板+粉笔”“多媒体+粉笔”“纯多媒体”等单一授课形式，而应结合实际创新课堂教学组织形式，综合使用多种授课形式，以充分调动和提升学生学习的积极性及参与度。在课堂授课中，可以让学生个人朗读或集体分角色朗读，给定主题让学生展示某个章节内容，学生合作分角色表演某篇文章或章节片段，等等。此外，可以根据需要组织学生进行室外教学，如开展教学会演等。这样彻底改变教师传统教学的“满堂灌”模式，激发学生主动学习祖国优秀文学文化的自觉性。

总之，大学语文课程是传承祖国优秀文化的重要课程，面对新时代的大学生，如何把优秀文化知识、先进思想观念和做人品质传授给学生，需要学校和教师一齐发力，不断创新管理手段，不断创新设计大学语文课程课堂教学内容，不断创新运用课堂教学方式方法，以更有效地提升大学语文教学质量，实现大学语文教学目标。

【参考文献】

[1]刘李娥.《大学语文》自主学习培养策略的探索与思考[J].常州工程职业技术学院学报，2011（4）.

[2]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学，2006（7）.

[3]李新宇.论高职高专《大学语文》教学改革研究与实践[J].济源职业技术学院学报，2011（3）.

【作者简介】朱 彦，男，在职研究生学历，广西职业技术学院讲师，研究方向：中国文化、文学、写作和创新创业教育。