学校“德育先行”新境界

胡婧　林云华

学校德育是落实“立德树人”的基本任务，也是回归教书育人的本质要求。为此，要树立学校无处不德育的大德育观，构建科学而有序的学校德育活动体系，使学校德育有章可循，破解“5+2≤0”学校管理低效问题，由学校德育“知行脱节”，走向新时代“德育先行”新境界。

学校德育调查

2017年，教育部印发《中小学德育工作指南》指出，要将“活动育人”作为新时期德育工作的重要途径，各学校要精心设计、组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生养成良好的道德品质和行为习惯。德育活动是破解德育低效问题，克服德育“知行脱节”，落实“立德树人”教育根本任务的最佳载体。立足新时代，提升学校德育设计与质量，具有重要意义。

前不久，基于由26所学校组成的遂宁市“高升实小素质教育研究协同体”专项课题《新时代学校立德树人活动体系的建构》课题的研究，笔者进行了一次德育活动困境与现实状况调查，调查发现：学校德育活动有待改善与加强。

德育活动目标碎片化、简单化。德育活动是学校德育体系中的一个分支，是学校德育思想、办学理念和育人目标这棵大树上的一个枝桠。部分学校却应景似的解读各級德育文件，简单将文件要求转化为活动目标，致使目标脱离学生实际，简单化、碎片化。德育活动与学校常规教育活动融入不够，出现各唱各调、各吹各号的“两张皮”的现象。

学校德育活动本意在于让学生通过对活动的参与、体验形成良好品质;但长期以来的分数至上、成绩第一的杠杆指标，让许多教育管理者和学校教师在德育活动组织上概念化，常规养成变成了行为规范，思想引领变成了说教灌输;活动看似热闹，实际质地粗糙，没有将活动做实做细，做到孩子们的心坎上，致使德育活动脱离学生身心特点和认知水平，简单重复，缺乏实效。

德育既不是一个人的事，也不是一个部门的事。德育对象是全体学生，而不是一两个孩子，或一群孩子。《中小学德育工作指南》指出，学校要树立全员德育、全域德育意识，面向全体学生，做到人人都是德育工作者，人人都是学生人生的导师。

在市级课题《新时代学校立德树人活动体系的建构》关于“学校活动学生参与率和参与面”的问卷中，60%的辅导员回答的是参与面窄，多是选择一个班或一个年级来呈现，70%的学生认为是班级几个或十几个人的事。在活动的组织与实施中， “孤军奋战”时间多于“众志成城”。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。大多数学校德育活动是“见招拆招”式，部分学校则以感恩、责任、自律等某一主题建构学校德育活动，个别学校或以时间、空间为序分门别类加以构建和整合，活动看似丰富多彩、琳琅满目，实际上杂乱无章、零碎散乱，缺乏内部逻辑和魂的统领，没有形成科学、系统、规范和相对稳定的活动体系。

关注学生才是“本”

学校德育活动设计“本”在学生，“根”在学校;设计时不仅要紧紧围绕国家“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一总目标，还要根植于学校的办学理念、育人目标之中，更要充分尊重学生主体，以学生成长需要为准绳。目标是一切工作的前提，国家、社会、学校对人才的培养目标是学校德育活动的“风向标”，只有把握好了方向，才不会“断章取义”与“临时突击”，才不会迷失方向。

学生是学校德育的主体，学校德育需要通过学生的理性选择、情感体验和躬身履行才能实现。学校德育活动构建应遵循 “体验感悟、内生外化”原则，改变德育灌输，注重课内与课外的相生相长;学校、家庭、社会有机整合，打破时空壁垒;加强多学科融合，跨年级合作、跨区域开展等，满足学生多元需求。学生在丰富多元的德育活动中，深化道德认知，达到立德树人的目的。

德育活动是学生德育认知转换为德育行为的根本途径，是破解“5+2≤0”教育管理低效问题的行动密码;德育不是某时某刻，而是每时每刻。正如英国学者彼得斯所说：“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师。”因此，老师、学生、家长、学校管理者，都应树立全员育人、全程育人、全域育人、全科育人的德育意识。

学校德育设计和开展不仅要关注学生的每天、每周、每月、每年，不仅在晨会、班会、队会等常规活动中，还要在家校共育、劳动实践、志愿服务、研学旅行等特色活动衔接，做到班级、年级、校级活动协调发展，注重音体美语数外学科相融合以及学校、家庭、社会的大协同。

学校无处不教育，学校无处不德育。以“立德树人”为核心价值观为统领，构建纵横交错、立体融合、科学有序的活动体系，让学校德育活动有章可循、井然有序，形成学校德育常规与惯例，有效提高学校德育效率，强化学校德育力量。

形成持久能量

实践中，学校德育活动还要与学校教师成长、学生成长评价体系相结合，相互作用、相得益彰，才能构建更加精准、有温度、充满活力而接地气的学校德育活动载体;同时，活动参与者应持续保持热情，更加积极主动的进行道德体验和实践。学校还应搭建自上而下的德育顶层设计与自下而上的德育实践沟通桥梁，形成活动育人的持久能量。

（作者单位：四川省遂宁市船山区新盐市街小学校）