论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

王珍芳

【摘要】在品德教育之中，教育与管理都是极为重要的内容之一，而现阶段的部分中职班主任过分重视管理，却对教育进行了轻视，这样便会让部分学生在完成中职教育的过程之中，出现许多的问题。对中职班主“管育并重”德育模式的构建进行探讨，并分析现有教育模式的弊端，从而为中职教育工作者提供理论参考。

【关键词】中职班主任 品德教育 “管育并重”

由于各行业的快速发展，也使得大量的中职人才有了用武之地，而社会对中职教育的关注度也在不断提高;中职院校在建立之初，则是为了给国家提供德才兼备的技术型人才，所以，在对其进行培养的过程之中，不仅需要对其技术水平进行提升，还应当对其思想道德素质进行提高。

一、中职的德育现状

我国为了培养大量的技术型人才，推广了职业教育，而中职教育也受到了人们的广泛关注，但是部分中职院校对于学生的德育并不重视，仅重视对于其专业技术水平的提高。由于长期的教育模式以提高专业知识技能为主，便出现了学校不重视并且学生有抵触情绪等问题，从而让德育工作难以展开。在当前的德育课堂模式之中，普遍会以老师作为中心进行内容的讲解，而学生只是单纯的接受，并且部分德育内容显得空洞、乏味，同时与实际生活脱离了联系，这样也就会使得德育课堂效果处于较差的状态，这自然也不符合国家对于人才培养的要求;除此之外，在这种模式之下，也使得教育与管理出现了分离的情况，并让部分老师也过分重视管理、轻视教育，从而让德育课堂的开展面临着较多难题。

二、中职班主任出现重管理、轻教育的原因

近年来，我国的中等职业教育发展速度较快，而其生源主要来源于中考失利的学生，而且许多学生也存在着一定程度的偏差行为，所以，其在学校内出现集聚等问题，而学校为了确保中职教育的顺利展开，则需要制定更多的管理制度及管理方法，从而加强对于学生的职业培养与教育。当然，在制度完成制定之后，也需要强有力的执行者，而中职班主任则是极为重要的执行者之一，这样就使得班主任这一角色，需要对学生加强管理，从而使得班级秩序能够得到较为良好的维护。除此之外，部分中职教育工作者对于学生的行为养成及规范学生的行为作为重要的教育目标，但是在实际教育管理的过程之中，对这一认识却存在着较大的偏差，因为良好的行为养成并不意味着其具备了良好的道德观念及道德品质，所以，偏差认识的存在，也让中职教育工作者将规范学生与管理学生作为了工作的重点内容之一。

三、重管理、轻教育的负面作用

中职院校为了加强对学生的德育量化考核，便会制定一系列的奖惩机制，从而对学生进行管理与规范，如学生出现严重违纪之时，便会对其德育分进行扣除，而学生在遵守纪律之时，便能够得到一定的德育分;可是，过度的量化会使得学生向功利主义倾斜，从而让学生的实际道德水平并没有得到提高。在中等职业教育的过程之中，若过分重视管理也会使得教育工作者采用粗暴、简单的教育方式来实现对学生的行为规范与管理，如部分中职班主任在开展工作的过程之中，将德育工作简单化为分数的加减，并且在实际加减分数的过程中也会重于流程，这样便不能够达到对学生的正确管理。虽然，部分学生能够在严格的制度之下遵守规范，但是其心理状态仍对于学校班主任及制度有着抵触情绪，而老师又通过简单、粗暴的制度进行管理，则不能够取得更好的教育效果。

四、“管育并重”教育模式的重要性

在进行中等职业教育的过程之中，老师通过开展教育可以对学生的行为及思想产生积极的影响，从而让学生的道德观念得以树立并形成正确的价值观，并让学生的道德品质能够得到较大幅度的提升。在对中职学生进行教育的过程之中，不仅需要进行管理，同时还应当进行教育，而管理的主要内容则包括了中职班主任应当按照教育部及学校的规定，对学生进行课堂及课下的管理;而教育的主要内容，则是包括了教师利用学生更加容易接受的方式，对其思想观念进行进一步的塑造，從而使其个人道德观念与社会道德观念相符。虽然，教育与管理在德育的方面，其表现形式与手段存在着较大的差异，但是实际开展德育的过程之中，教育与管理也有内在的紧密联系，教育可以对管理起到更加积极的引导作用，而管理则能够为教育创造基础性的条件;通过让教育与管理进行结合，不仅可以让学生自主遵循校纪校规，同时还能让其形成正确的道德观念，所以，通过将管理与教育进行结合，才能够实现对人才的培养。

五、关于中职班主任管育并重德育模式的构建

中职院校在人才输出及生源竞争的过程之中，已经面临着较大的压力，所以，中职院校应当对现有的教育管理制度进行改良，从而让学生具备更高的专业技术水平及思想道德品质。在进行制度改革的过程中，德育并重是重要的改革内容之一，从而让中职教师能够加强对学生的“育”。

1.控制管理的尺度

在中等职业教育的过程之中，出于对学生的保护，仍需要对其进行一定的管理，但是管理的尺度应当进行控制，如部分老师为了能够全面的了解学生的动向，则会让学生的各类信息被完全掌握，同时部分学生在日常生活之中，也需要向老师报告众多关于自身隐私的内容，这样就会使得学生出现防御性心理并使得德育工作难以展开。所以，在进行管理的过程之中，应当控制好其具体的尺度，在确保学生的基本需求与安全的基础上，应当尊重个人隐私并避免全盘干涉学生的学习与生活。

2.对强制措施的管理

由于部分学生会存在着严重违反学校纪律的情况，这就让强制措施应运而生;而中职教育工作者应当加强对强制措施的管理，因为在强制措施面前，部分学生在行为上表示了屈服并接受较为严厉的处罚，而学生的内心并未理解并遵守学校的规范，所以，中职班主任在开展工作的过程之中，若学生出现了错误，应当对其进行一定的纠正，但是要谨慎的使用强制措施并加强对开措施的管理，从而避免师生的矛盾出现激化。

3.“管”“育”方式多元化

在进行管理的过程之中，应当利用更加多元化的方式来进行工作展开，从而实现将“管”与“育”进行有机的结合，如在对学生的德育情况进行量化之时，应当从综合的方面对学生进行考核打分，并针对可能存在的普遍性问题，还进行集中的思想品德教育;而传统的宗旨道德教育模式下，老师带有强制性的说教成分，并且老师在与学生进行沟通的过程之中，多以命令性的语言、强制性的内容对学生进行教育，而此种方式也会让学生与老师之间的隔阂不断增加，从而让学生形成较为强烈的抵触情绪。所以，为了能够有效的矫正学生的思想以及行为，可以通过以下的方式进行德育工作展开：首先，当对老师与学生的交流方式进行突破，以更加开放、民主、友好的方式进行互动交流;其次，学生在生活及学习中存在出现的问题，老师应当尽可能的提供帮助，从而让学生与老师之间的距离能够不断拉近。通过对彼此的深入了解，也能让师生的关系更加和谐，从而有利于德育工作的进行。由于中职学生的视野及思维处于较窄的状态，所以，其在具体的行为表现之中，出现犯错的情况，而老师不应当选择强制性的处罚或责备，而应当对其行为偏差的原因进行分析，并给学生分析其错误行为的理由，从而帮助学生走出自我困境，以此来达到对学生的有效德育。

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