高中语文古诗文教学探究

2020-09-10 01:30王永慧
中国校外教育(上旬) 2020年8期
关键词:古诗文教学高中语文教学策略

王永慧

【摘要】古诗文是传统文化的精华,也是高中语文教学中最为重要的组成部分。尤其是在新课程标准的要求下,对古诗文教学工作提出了更好的要求。受到多种因素的影响,高中语文古诗文教学中存在大量的问题,以至古诗文教学不甚理想。鉴于此,必须采取有效的措施,不断优化高中语文古诗文教学质量。以高中语文古诗文教学为研究切入点,对具体的教学现状进行了详细的分析,并在此基础上提出了全新的教学策略。

【关键词】高中语文 古诗文教学 教学策略

古诗文是中国传统文化中的重要组成部分,是高中语文学习中最为重要的组成部分。尤其是在新课程标准的要求下,对高中语文古诗文教学提出了更高的要求,即“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴点奠定基础”。据此,教师在高中语文课堂教学中,必须重视古诗文教学,并采取有效的措施,全面提升古诗文教学质量。

一、提升和改进高中语文古诗文教学必要性分析

现阶段,面对高中语文古诗文教学不甚理想的现状,提升和改进古诗文教学已经成为一线教师关注的重点。具体来说,这集中体现在三个方面:(1)与新课标准相适应。在高中语文新课程标准下,对高中语文提出了更高的要求,重点强调了学生的语文综合素养、审美意识、审美能力的培养,而优化古诗文教学恰恰适应这一全新的教学理念;(2)提升学生语文综合素养的关键。古诗文作为高中语文中的重要内容,鉴于古诗文语言精练、意境优美,具有极高的文化价值,通过有效的古诗文教学,进一步提升了学生的语言能力、想象能力,实现了学生语文素养地提升;(3)培养学生人格的要求。在新课程改革下,高中语文课堂教学中还承担培养学生人格的重任。而在高中语文课堂教学中,通过有效的古诗文教学,促使学生在学习过程中,感受不同的人格魅力,并从中间汲取力量,逐渐形成良好的人格,以实现学生的全面发展。

二、高中语文古诗文教学现状分析

1.讲解中本末倒置

在具体的教学中,教师的思想观念不同,对文学作品的理解也存在一定的差异。通常情况下,鉴于古诗文具有极强的时代背景,教师在讲解的过程中,必须在古诗文内容教学的基础上,帮助学生对文章内容进行更加深入地理解和把握。但就目前而言,教师在具体的教学中,常常将教学的重点放到文章内容的讲解上,而忽视了古诗文的审美意境。在这种本末倒置的教学目标下,致使学生无法掌握古诗文的精髓,使得高中语文古诗文教学不甚理想。

2.学生学习兴趣低

就目前而言,对高中阶段的学生来说,学生更加喜欢一些新奇的事物,对一些靠逻辑性强,故事情节跌宕起伏的通俗小说、外国文学等更感兴趣,他们普遍认为中国古诗文与学生当代的生活时代比较久远,存在距离感,进而在学习的过程中,存在极大的难度,致使其学习兴趣低下。还有一部分学生片面地认为高中古诗文的学习,仅仅是为了应付高考,在实际生活中并不具有显著的效果,只有会背诵,忽视了古诗文的深层次学习。

3.教学方法不够灵活

在高中古诗文教学中,教师的教学方法尤为重要,直接决定了课堂教学效果。目前,高中语文教师在古诗文教学中,受到传统教学观念、教学理念的影响,以至在具体的古诗文教学中,教学方法比较呆板、固执,缺乏灵活的教学方法。在这种情况下,致使高中语文古诗文教學不甚理想。

三、高中语文古诗文教学策略分析

1.创设情境,激发学生古诗文学习兴趣

兴趣是最好的老师,目前学生古诗文学习兴趣低,教师在具体的古诗文教学中,应将教学的重点放到学生兴趣的培养和提升上。在具体的高中古诗文教学中,只有充分提高学生的学习兴趣,学生才会积极主动参与到古诗文学习中,进而实现有效地学习。具体来说,教师在激发学生古诗文学习兴趣的基础上,可充分结合学生的兴趣点、古诗文的学习内容,创设一个良好的教学情境,使学生身置其中,以达到点燃学生学习古诗文热情的目的。

需要说明的是,教师在创设教学情境,激发学生古诗文学习兴趣的过程中,可以采用多手段进行。例如,在进行“念奴娇·赤壁怀古”古诗文的教学中,可利用“三国演义”主题曲的形式,给学生创设学习情境,使得学生在音乐情境中,走进一个战鼓争鸣、刀光剑影的战场中;在进行“虞美人”古诗词教学中,教师可借助南唐后主李煜的故事,给学生创设一个故事情境,以达到激发学生学习兴趣的目的。除此之外,教师在创设教学情境的时候,还可以借助剧本表演、图片、视频等形式进行。

2.优化课堂教学,实现灵活教学

鉴于传统高中古诗文课堂教学模式单一、落后的现状,为了进一步提升高中语文古诗文课堂教学质量,教师必须及时更新和优化教学观念,不断优化课堂教学模式,逐渐实现古诗文教学的灵活性。一方面,不断增加古诗文的探究活动,使学生对教学内容进行深层次的探究,充分感知古诗文的魅力,使古诗文课堂充满活力。例如,在进行“长亭送别”的教学中,教师就充分结合杂居的特点,指导大家借助课本剧的形式,对人物性格、语言特点、意境等进行深入的研究分析,进而指导学生采用讨论的方式,对古诗文的现实意义进行探究学习;另一方面,教师在优化古诗文课堂教学模式的过程中,还要对古诗文进行深入地研究和分析,并将其与现实生活中的连接点进行明确。如此一来,就打破了古诗文与学生生活时代之间的时空阻隔,缩短了学生与古诗文之间的距离,使学生对其价值进行了充分地感知。例如,在进行“六国论”的学习中,教师就结合该古诗文的内容、深层次的内涵等,将其与当前社会热点之间进行了有效地结合,以更好地开展教学。

3.把握古诗文的总体意境,体会作品内涵

高中古诗文教学中常常忽视古诗文的意境、内涵教学,教师必须改变传统教学观念,不断优化课堂教学模式,全面加强古诗文意境、内涵教学。首先,补充相关史实。在高中古诗文教学中,鉴于其具有极强的时代背景,与当时的时代密不可分。教师在课堂教学中,可结合古诗文创作的历史背景、作者的身份背景等,将相关的历史典籍、文献史料等进行有效地补充,进而使学生对古诗文的内涵进行深层次地理解,对作品的内涵进行有效把握;其次,把握关键字词,指导学生把握作品内涵。古诗文语言精练、表现能力极强,虽然其篇幅比较短,但是所包含的内容相对丰富。因此,教师在进行古诗文教学中,可引导学生对古诗文中的重点字、词等进行分析,进而对古诗文的内涵进行精准地把握;最后,指导学生反复诵读,在阅读中更好地感受古诗文的意境。在最新的课程标准中,不断加强古诗文的反复诵读,可促使学生在阅读的过程中,对作品中的意境、形象进行深层次的感知、体验,进而提升古诗文的学习质量。

四、结束语

综上所述,古诗文是传统文化的精华,也是高中语文课堂教学中的重要组成部分,对于提升学生的语文综合素养、促进学生全面发展,具有十分重要的价值。根据高中语文古诗文教学现状,必须采取积极有效的措施,不断优化古诗文教学策略,全面提升高中语文古诗文教学质量。

参考文献:

[1]杨佩.高中语文古诗文教学探究[J].文学教育,2019,(09):7.

[2]李洪飞.高中古诗文教学的突出问题与解决对策[J].语文教学之友,2019,(07):42+2.

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