信息技术提升乡村语文教学质量

章小丹　余斌

《义务教育语文课程标准》中强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”要让学生在大量的语文实践中，提升语文的基本素养。当前，在语文教学尤其是乡村学校的语文课堂教学中，仍存在着教学资源、教学方式、教学设施等壁垒。如何充分、灵活地整合多媒体资源，根植于学生实际生活，为学生营造一个能更好地发现、探索、创造的空间，使语文学科的学习真正成为学生充满快乐、激情、幻想与活力的生活。基于信息技术，结合现代化教育理念开发本土资源，更新教学方式方法，有效地改进教与学的方式，使学生养成良好的学习习惯，调整学习策略，使学生乐意并有可能投入到现实的语文活动中，探索出一条行之有效的语文教学之路。

适应时代发展要求

教師在课堂教学中的语言、图片和视频等一系列内容，可以借助信息技术多媒体手段，创造出生动、形象和活泼的教学环境，把学生的学习兴趣激发起来，让学生融入情境中去获取知识，提升综合素质。它对让学生提升语文素养有着积极有效的作用。这里的语文素养，也就是北京大学温儒敏教授所提出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”。

信息技术的使用，极大地激发了学生的学习兴趣 无论是多媒体在课堂中的使用，或是通过网络开展活动，均能极大地吸引了学生的眼球，并借用其好奇心，让学生在学习的道路上以兴趣为师，乘风破浪，突破学习中的重难点。教学实践表明：无论是图片、音乐或者视频的使用，均可以极大地调动学生的学习胃口和学习兴趣。

学生学习方式得到改变，成绩得到提升 学生作为课堂学习的主体，可以在教师运用多媒体技术的启发引导下，实现自主、合作、交流学习方式的高效化和深入化，充分运用新时代信息技术高速发展的成果，加速课堂教学轴心建设。通过使用信息技术，节约课堂时间，提升课堂实效，真正落实培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。把课堂教学活动当作师生培养能力与情感体验的沟通和交流的载体，在互相交流中锻炼学生的思维力，优化学习方式，形成和谐的生生互动、师生互动、学生个体与信息技术教学方式的互动，从而有效解决自主合作探究学习方法的表面化、形式化问题，有效地解决传统被动式学习方式。

感悟教学底蕴，提升学习品质

心理学研究表明：人的认识及活动是与感情密切联系的。学生的认识活动同样一定是在情感诱发下产生的。在教学的备课阶段，我们便应在思想上重视学生的生活经验调查，这是教学中引导学生甚至产生课堂机智的基础与前提。学生并非一张白纸，我们可以通过网络调查问卷、课外兴趣打卡统计等方式，让学生填写问卷;并通过大数据分析，解开不同学生的知识基础、生活经历、兴趣点的密码。只有充分尊重学生、了解学生，才能准确地调动学生已有的生活体验，避免出现想当然的备课、授课情况，避免教师虽然兴致盎然而学生却一头雾水。

运用信息技术准确切入，有利于师生产生共情，更有利于基于切入点寻找学生与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，一颗信息化的同理心，会更有效地进行教学实践活动，因势利导，发展学生语文能力。在教学中，用现代化信息技术准确调动学生已具备的生活体验进行语文学习，以及运用语文解决问题，不仅仅能提高学生的语文能力，还陶冶了学生的情操，培养了学生的思维力和学习力，体现了教师的文化使命。推进乡村语文教学的信息化发展，为培养学生真实的情感和态度提供了沃土。

关注学习过程与参与度

改变学生的学习方式，将课堂还给学生，学生在充满好奇心、兴趣、好胜心之中，自由提问、补充、质疑、辩论、反驳。真正将自主、合作、探究的学习方式落实到课堂环节之中，让学生会自学、会倾听、会思考、会合作、会表达，同时创新精神得到培养，分析问题、解决问题的能力均得到提升。

在教学实践中，首先，探究信息化教学有利于发展学生核心素养的教学。多媒体教学方式运用范围之广，形式之多，一定要大浪淘沙，从中筛选，实质上有利于学生学习力的开发方式，也为学生的发展，创造良好的条件，运用信息技术拉伸出一张立体化多维的立交桥式学习网。其次，探索学校“翻转课堂”模式、远程互动模式等有效性。借助电脑、手机、班班通等设备，充分开发利用互联网资源，消化先进教学理念，发挥教师的教育智慧，设计贴近生活实际的教学计划。再次，充分运用信息技术终端，如微信阅读公众号、钉钉打卡等，师生共同阅读，共同写作，多元评价，更加关注学生的学习过程与学习参与度。

信息技术的发展对中小学阶段语文教育的定位、目标、内容、形式、作业、评价等产生了深刻影响。信息技术的广泛运用，能够开阔乡村教育视野，整合各地区都蕴藏着的自然、社会、人文等多种课程资源。面对课程资源，努力开发，积极利用，充分结合学生生活实际，把信息技术作为学生学习语文和使用语文解决实际问题的有力工具，从而有效地更新“教”与“学”的方式，体现语文的学科性质，符合语文学科发展规律。面对乡村语文教学存在的教学资源、教学方式、教学设施等壁垒，我们要依靠信息技术的广泛运用，助推乡村语文教学的突围。

（作者单位：安徽省濉溪中学;濉溪经济开发区中心小学）