微课在初中英语教学的实践与反思

胡琳

微课作为一种优质、新型便捷的教学技术手段，将信息化的优势和现代教学有机结合，简单实用、趣味性浓、针对性强的系列微课的开发与应用，为教育的多渠道、多层次自主性学习提供了可能。

课前使用，提升预习效率

学生的学习任务重，课堂学习时间有限，因此用微课辅助学生进行预习，能够有效提升学习效率。学生通过暂停、重播等功能，反复观看、理解，有针对性地进行预习，从而促进其自主建立知识体系，提升学习效率。例如，在学习人教版七年级下册Unit6 Section B的阅读文章时，因为生活经验不足又受学习条件的限制，很多学生不理解时差是什么。如果教师能将学生的需求融入微课中，提前给学生直观地普及时差的概念，学生就容易理解得多，同时也能促成学科间知识的正迁移。课前语音知识的微课，可以促进学生相互学习和纠正发音。

课中使用，提高教学效率

教师可以按需将微课用于课堂的各个环节，拓展教材的深度和广度，增强课堂的可见度，从而提高学习效率。

导入新课时，使用微课可以有效预设课堂情境，激发学生的学习热情。如在2015年全国初中英语优质课大奖赛上，来自安徽的选手张国栋老师就用了一段让人眼前一亮的微视频导入He lost his arm but is still climbing一课，它的新颖之处在于“视频语言简洁，引人思索;画面对比强烈;配乐年轻朝气”，因而得到了学生、参会评委及听课教师一致的赞赏和好评。

在突破重难点上，微课作用也很明显。设计微课的目的是引导学生自主解决问题，激活学习热情，确保课堂教学的有效性。八年级上册Unit1 Section B阅读部分教学的难点之一是感叹句的用法，教师将感叹句的用法制成生动的微课，并且总结出感叹句用法口诀，让学生从根本上理解重点知识，突破教学难点，从而建立清晰明了的知识体系。

专题训练中使用微课，可以提高训练的针对性和实效性。在七年级下册Unit9 习作训练中，通过制作《How to describe a person》的微课，从人物外表特征到内心品质的有用词汇和句型以及人物能做什么等都包含在微课中，再引出喜欢与不喜欢某人的理由等，这就给学生的写作训练提供了模板，很实用。同样，考前作文训练或者听力解题技巧训练或者阅读技巧训练，都可以采用微课来完成。这样的微课能够切实提高专题学习效率。

课后使用，拓展教学内容

为了帮助学生内化课堂教学内容，把相关知识连成片、串成线，形成完整的知识体系，填补教材“空白”，弥补课本未出现的相关内容，学生可根据自身的需求灵活性地在课后选择性地学习。通过对阅读话题的合理延伸，可以拓宽学生视野，激发学习动力，促进深层思维，也有利于挖掘教材的深层价值。同时还可以设计个性化的作业，让学生在用中学。例如，在教授九年级Unit9 I like music that I can dance to，Section A时，为了让学生了解更多的音乐形式，授课教师制作了一节介绍不同音乐风格的微课，让学生直观感受了pop music，rock以及country music的差异，同时教师布置学生课后根据自己的兴趣爱好，录制一段自己的音乐微视频。这种形式的拓展作业，给学生提供了一个个性化的展示平台，使学生在完成作业的同时，感受到语言美，也为培养学生英语学科核心素养奠定良好的基础。

实践带来的思考

通过近两年的课题研究实践活动，虽然课题组成员的微课、教学课件、教学应用案例以及相关论文共计有30多人次在省市获奖或者省级刊物发表，但我们清醒地认识到，未来的研究之路还很长，值得探讨的还有很多。

进一步提高认识 英语教学与信息技术的深度融合是大势所趋，教育与信息技术的结合不再是一个该不该做的问题，而是如何做的问题、如何推进的问题、如何优化的问题。微课融入英语教学为学生自主学习和个性化学习打开了一扇明窗，也为教师的个性化教学提供了广阔舞台。虽然近几年各级教育部门高度重视，每年都会有相关的微课比赛或者翻转课堂项目申报，教师获奖的作品也不少，但可以直接用于教学的资源还是不多。因为参赛者每人只能传一个视频，许多教师为了获奖会尽量选取一些简单并且易于讲解的知识点和话题制作微课。所以，成系列且实用性强的微课资源很难找到。

积极探讨有效运用策略 2017版《普通高中英语课程标准》提出：教师应在利用传统教学手段和教学资源的同时，发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能，引导学生开展主动、个性化的探究活动，实现深度学习。而微课的开发和利用打破了传统课堂的时空界限，帮助学生破解难点，让学生在自主学习过程中随时随地使用学习资源。

板块设计，积极开发系列资源，优化教学环节，探索高效教学模式 教师以不同年级英语教学为探究对象，建立并完善不同年级英语系列微课，以语法、词汇、写作为单位，进行实用性的板塊设计，优化教学环节，探索高效教学模式。认真进行教学设计，主动开展案例教学，以课题研究为载体，以研讨课、公开课为抓手，以专家讲座为引领，丰富活动形式，提高研究效率，在评课议课的思维碰撞中不断反思、总结和实践，提升教学实践水平，从而不断提升学生学习质量。

微课应用虽然很广，但不是所有的教学内容都适合制成微课，应结合学生实际确定微课的教学时长，选取合适内容以科学多样的方式在课堂上呈现重难点知识。同时，考虑到独自完成有关教学的微课制作，工作量太大，因此如果有团队的力量来共同完成，将是好的选择。

【本文系2018年安徽省教育信息技术立项课题《核心素养视域下初中英语微课开发与应用的实践研究》（课题立项号为AH2018042）研究成果之一】

（作者单位：安徽省铜陵市义安区钟仓中学）