“互联网+”背景下高职院校发展对策研究

姜庆

[摘 要]“互联网+”已经逐渐在各行各业中深入发展，高职院校也不例外，应在“互联网+”背景下顺应时代潮流，在教师、教学、教材等方面广泛运用信息与通讯技术。在“互联网+”的过程中，由于高职院校所处的区位、经济发展水平不同，“互联网+”教育的进度与模式也有所不同。文章以雅安职业技术学院为例，研究了地方高职院校在“互联网+”背景下更好发展的路径，旨在为相关研究提供参考。

[关键词]“互联网+”;高职院校;教育;发展

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.106

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）14-0-02

1     “互联网+教育”的发展背景

随着科技发展，互联网化正深刻影响着各行各业。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划;2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，推动互联网由消费领域向生产领域拓展。为了适应产业变革对人才需求的变动，2018年教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息時代教育治理新模式。雅安职业技术学院是四川省开设医药卫生类专业最多的高职院校，也是省内最早开设临床医学专业、目前唯一开设口腔医学专业的高职院校，是四川省省级示范性高等职业院校、四川省优质高等职业院校建设计划培育院校、四川省科普基地立项建设单位、教育部“1+X”证书制度试点项目学校，先后荣获四川省最佳文明单位、四川省依法治校示范学校、全国职业院校就业竞争力示范校等荣誉称号。60余年来，雅安职业技术学院在办学过程中形成了“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与、境外合作”五方联动的办学体制。学院面向全国招生，为全国培养了大批医疗卫生与经济管理人才，具有丰富的办学资源、办学经验和较强的办学实力。学院通过全域大数据中心、统一应用支撑中心、统一身份认证中心和综合服务平台建设，为智慧管理、智慧教学、智慧科研和智慧决策奠定了坚实的信息基础，并构建了相应的技术框架，从智慧校园建设、教学、实训、学生管理、双创教育等方面跟上“互联网+”教育的时代步伐。

1.1   基于“互联网+”的人才培养新模式

《中华人民共和国高等教育法》明确指出，高等教育具有培养高素质人才、发展科学技术文化和社会服务的三大职能。教育服务地方产业，最直接的方式就是教育对接产业。

1.1.1   “产业学院+互联网”

雅安职业技术学院与上海世纪鼎利教育科技有限公司联合成立“雅安职业技术学院·鼎利ICT产业学院”，开设“大数据技术与应用”和“物联网应用技术”专业。雅安市政府经开区管委会、雅安职业技术学院、上海世纪鼎利教育集团形成“校、园、企”三方协同育人合作模式，共建大数据及物联网实训基地，投资近2 000万元，实现学生“足不出户”即可体验大数据项目研发环境。学院还与四川拓格机器人科技有限公司联合成立“雅安职业技术学院·拓格工业机器人产业学院”，开设“工业机器人技术”专业。雅安职业技术学院鼎利ICT产业学院和拓格工业机器人产业学院的成立，为雅安市的大数据产业及新工业发展储备了人才资源，为雅安市的绿色发展打下了坚实基础。

1.1.2   “教学+互联网”

目前，学院已开设在线课程160门，已有超过50%以上的教师应用手机和互联网进行日常教学工作。其中，超星、职教云课堂、蓝墨云班课、问卷星等教学平台的使用，采用信息化手段实施微课、MOOC、翻转课堂等教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。在新型冠状病毒肺炎疫情暴发后，学院立即制订并启动了网络教学计划，开课第一周，全校开设线上课程370门，419位教师进行线上教学，开课率在四川省高职院校排名第二，实现了“停课不停学”的教学要求。

1.1.3   “课程+互联网”

学院以信息技术支撑专业课程，作为医院信息系统从业资格考点，所有医学卫生类专业中均开设医院信息系统课程，有力地支持了医疗产业的发展。学院还持续推进省级精品在线开放课程平台建设，拍摄制作微课、微视频，制作2D动画等，准备了网课教学资源。

1.2   基于“互联网+”的教育服务新模式

1.2.1   “教学实训+互联网”

学院建成了仿真化、智能化的现代护理技能实训基地、数字化医学影像技能实训中心、财务会计虚拟仿真实训中心、药物制剂仿真实训中心等。与医院HIS（医院信息系统）和PACS（图像存储与传输系统）实时链接的数字化影像诊断实训中心通过借助“互联网+”技术，实现了临床案例与教学实例无缝对接。另外，护理实训中心也依托“互联网+”技术，实现了护理过程全景实时监控，聘请的行业专家能够通过上述系统定期对学院教师和学生进行操作技术指导。在新型冠状病毒肺炎疫情暴发期间，毕业生纷纷主动请缨前往武汉，援助一线医务工作者，为打赢疫情攻坚战做出了巨大贡献。

1.2.2   “创新创业+互联网”

雅安职业技术学院与新道科技股份有限公司开展长期合作，将“互联网+大学生创新创业大赛”的评审标准引入课程，共建创新创业线上平台，通过线上教学平台推进创新创业教育探索与实践，联合培养创新创业人才，为参加省级“互联网+大学生创新创业大赛”提供优质的项目资源。学院与企业深度合作，打造了创新创业平台，能够促进学生更快成长，培养具有敢于创新、勇于开拓，能够创造性开展工作的时代新人，为新产业孵化打下了良好基础。

1.2.3   “共享图书+互联网”

雅安职业技术学院图书馆配置中文数据库12个、电子图书105万余册、电子期刊46万余册、博硕士学位论文625万余册。2019年春季，学院图书馆与雅安市图书馆开展馆际合作，共享线上图书资源，学院师生和雅安市民能够通过图书馆平台访问双方的在线图书，满足了读者的阅读需求，实现了“资源共建共享，成果共创共赢”的目标，成为推动雅安经济社会和文化事业发展的新亮点。

1.3   基于“互联网+”的教育治理新模式

为保证教学质量，雅安职业技术学院还专门引进教学管理平台，按照“五纵五横一平台”的质量体系建设框架，采用PDCA质量循环，全面推动教学诊改工作。运用教学管理平台及微信小程序进一步推进教师教学网络化、数字化管理，及时了解教师课堂教学情况，督促教师规范教学行为。

2     “互联网+”背景下高职院校发展存在的问题

2.1   服务意识主动性不够

地方高職院校在办学定位与专业设置上与地方产业的人才需求没有达到很好的融合，究其原因：一是缺乏服务社会意识;二是地方人才需求的信息化水平不高，导致沟通不畅。事实上，教育属于第三产业，应具有服务社会功能，不管是服务地方经济、地方产业、地方企业，都是通过提供优质的人才实现服务功能，但地方高职院校若缺乏服务意识，必然导致专业定位与专业设置不能对接地方产业，无法实现高职院校要为社会服务的职能。

2.2   宣传力度不大，社会认知度不高

地方高职院校在自身宣传上缺乏系统性的规划，在互联网高速发展的今天，不少院校没有充分利用网络进行宣传，优秀的人才案例不能广而告之，导致社会层面的认知度不高。另外由于培养的学生分散各地，没有形成有效的集群效应，对学校宣传也是一个不利因素。

2.3   “三教”的互联网化尚未完全实现

教育最重要的三大因素是教师、教材、教学。教师如果不能跟上时代发展，没有掌握互联网与信息技术，将不能顺利完成正常的教学任务。新型冠状病毒肺炎疫情期间，教师只能通过网络进行教学，如果教师没有相应的技术支撑，将难以保证教学效果。移动互联网时代，教材不能再像过去一样，只有书本的形式，教学资源形式在不断变化、丰富，视频、微课、小程序等成为教学的有力助手。如果教师信息技术能力不足，必然影响新工具的应用效果。教学同样也随着互联网的发展不断变化，能否将传统教学迁移到互联网上，是目前教师面临的最大挑战。

2.4   基础建设经费不足

随着互联网与信息技术的发展，我国正在进入5G时代，但应用5G技术的基础设施还没有全面建成。相对资金缺口较大的教育行业，这些基础设施需要早日规划，加快建设。

3     “互联网+”背景下高职院校的发展对策

3.1   转变教育服务思维，具备前瞻性眼光

地方高职院校要主动适应地方区域经济发展目标，掌握优势产业的发展需要，整合地方学科建设、资金项目、学科研究、人才技术等，开发本区域地方优势资源、发展优势产业，实现优势资源共享，互相合作，共同发展，共同进步。要“走出去，进得来”，既培养、输送优秀人才，也要提高企业员工技能水平。

3.2   舆论宣传互联网化

院校应根据互联网的特点，制作教育相关专题报道，加大网络宣传力度，定期举行宣传周、技能赛等活动，营造有利于高职教育发展的舆论氛围，打造地方高职院校品牌，形成地方教育优势资源。

3.3   践行“三教”改革，全面实行互联网化

加强教师网络教学能力培训，培养掌握信息技术，具有实践能力、创新能力、应变能力的高素质教师;打造数字化课程资源，全力支持课程资源上线;鼓励实施在线教学，探索线上教学新模式。

3.4   加大基础建设经费投入

地方高职院校要积极争取政府的政策支持，加大教育建设经费投入，实施“职教20条”，全面做好信息与通讯的基础保障工作，加快5G建设，推进教育现代化发展，培养大量优秀的应用型人才，促进地方产业更快更好发展。

主要参考文献

[1]朱国仁.论现代高等学校三种职能的意义[J].高等教育研究，1998（1）：34-38.

[2]彭亚雄.高职院校服务地方经济发展理念下的专业建设思考[J].黄冈职业技术学院学报，2018（6）：31-33.

[4]陈超.高职院校服务地方经济发展的路径探析[J].新商务周刊，2017（16）：5-6.