小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析

王立兵

摘 要：培养阅读能力是小学语文教育当中重要的一环，阅读教学的成功与否，影响学生整体阅读水平，体现学生的知识储备。群文阅读是近几年在我国中小学教育领域逐渐热门的一种课堂教学实践方法，要求教师与学生在课堂上围绕某个核心议题选择出一篇或一组文章，随后师生针对文章进行阅读与评析，最后得出阅读学习结论。

关键词：小学语文;群文阅读;应用策略

一、 引言

在小学高段语文教育中，阅读是一道鲜明的分水岭。许多学生对语文阅读产生厌倦甚至抗拒心理，对教师布置的专项任务不够重视，浪费了培养阅读能力的黄金时机，导致在阅读环节很吃力，而群文阅读教学方法能够拓宽学生的知识面。在这种教学方法下，教师与学生共同进行阅读，这样可以激发他们的学习天性，提高语文教学效果。

二、 小学语文教学中运用群文阅读的意义

（一）调动学生阅读的兴趣

在传统的小学语文阅读教学中，教师会对阅读的文章进行一定的讲解，如对生词、重点句式进行讲解，但这种方式很难吸引学生阅读的兴趣。在新课改的背景下，教师运用群文阅读的教学方法，是与学生共同阅读文章，这样的方式可以让他们主动地参与到阅读中，调动学生阅读的兴趣。

（二）提高学生的阅读速度

当前小学生语文的阅读量正在不断地增加，在这样的情况下，提高学生的阅读速度是必要的。教师对学生进行群文阅读教学，与他们一同阅读，共同总结文章内容，可以在一节课中阅读并提炼五篇文章，由于时间的不充足，学生便会自行选择加快阅读速度从而跟上教师的节奏，从文章中提取关键信息，略过不重要的部分，使他们的信息筛选能力得到锻炼提升，并加强了逻辑思维，这样也在一定程度上提高了阅读的速度。

（三）增强学生的阅读量

在新课改的背景下，要求小学生要多阅读，但在传统的阅读教学中，小学生每天只需阅读五百字就可以了，这样的方式很难提高学生的阅读水平。教师运用群文阅读，可以与学生在一堂课中讨论四篇文章，与仅限于课本的阅读方法比较，學生的阅读量大幅上升了，孩子的阅读拓展度也明显扩大了。

（四）提高学生对文字的理解能力

对于小学生而言，他们并没有很强的文字能力，许多小学生在写作时，会出现“不知从何起笔”等问题。但学生进行一定时间的群文阅读后，会积累大量文学作家对于文字驾驭的经验，有利于将这些写作方法运用在自己的文章当中，这样学生潜移默化中学会了大量的写作技巧以及文字搭配方法，为后续写作提供了支持。同时学生在群文阅读中，会对文章进行一定的思考，以此让自身的文字理解能力得以提高。

三、 小学语文教学中运用群文阅读的对策

（一）对群文阅读的目标进行明确

在新课改的背景下，小学语文阅读中出现了一种新的方式，这就是群文阅读，但一些教师在将群文阅读应用到小学语文阅读教学中时，并不知道群文阅读的目标是什么。基于此，教师在群文阅读教学时，确定阅读的目标是很重要的。首先，教师要制定总的阅读目标，然后再制定每个单元的阅读目标，以此来让学生掌握阅读中的技巧。以部编版六年级下第一单元为例，这一单元的主题是“民风习俗”，这一单元共包括四节课，有《北京的春节》《腊八粥》《小青蛙》《藏戏》，教师在进行这一单元的群文阅读教学时，可以将“民风习俗”作为教学中的主题，引导学生思考自己的家乡都有哪些民俗习惯。然后让学生通过学习本节课，对北京的春节习俗、腊八节的习俗、老舍描绘的京味、藏戏的表现形式有更好的了解。学生通过这样的学习，可以对本单元的阅读主题更好地掌握，这样也可以培养他们的理解能力，选择合适的阅读材料。

小学时期是学生语文能力发展的重要时期，教师要遵循学生年龄阶段性特点，为不同年龄段的学生挑选合适的文章。对于低年级学生的群文阅读教学要重视故事性与趣味性，激发他们的阅读兴趣;对于高年级的学生要挑选文学性稍强以及具备寓意性的文章，这样有利于引发他们更深层次的思考。文章是对高年段学生的群文阅读进行研究，教师在为高年段学生选择群文阅读的材料时，要注重选择具有文学意义的文章，这一系列文章要围绕一定的主题，这样才适合作为群文阅读的素材，使学生在欣赏文学作品的同时，也能提升自身文学素养。

（二）激发学生阅读的兴趣

在小学中，每个年段学生感兴趣的内容都不同，教师在进行群文阅读教学时，要激发不同年龄段小学生阅读的兴趣，对于高年段的小学生来说，激发他们的阅读兴趣可以采取以下的方式：第一，教师可以在讲解部编版六年级《狼牙山五壮士》与《开国大典》时，利用多媒体，播放课文对应的影像片段。在学生感受到先烈牺牲自我的震撼以及建国的恢弘历史时刻后，结合课文具体内容，加深他们对文章的理解。第二，教师可以采取小组阅读的方式来进行群文阅读教学，这样也能很好地激发学生阅读的兴趣。以部编版六年级下第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》为例，教师在讲解这一课时，可以采取小组合作的方式，将学生分成不同的小组，让小组内的成员进行合作，学生在合作前，要对文章中的时间、地点、原因、结果等要素进行明确，然后他们要将这些要素进行整理，组织成一句完整的话。教师在进行群文阅读教学时，要给学生自主阅读的机会，这样可以让高年段的学生对阅读更感兴趣，他们的兴趣提高了，也会更加愿意进行更长文章的阅读。

（三）加强预习指导

在阅读中最重要的是进行预习，良好的预习可以帮助学生了解课文所讲的大概内容，能够让他们的自主阅读能力有一定的提高，进而使课堂的阅读效率得到提高。因此，小学语文教师在群文阅读中，要注重培养学生的预习习惯，对他们的兴趣爱好、阅读水平进行全面的掌握，有针对性地引导学生进行阅读预习。教师在进行阅读预习教学时，可以制定本节课要学习的阅读大纲，并向学生布置一定的预习任务，以防个别学生出现不预习的现象。部编版六年级下第二单元有《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，教师在讲解这两节课前，要让学生进行一定的预习，因为这两篇文章是关于寓言故事的，他们如果之前没有阅读过这样的文本，则很难理解这类阅读，这样也很难理解教师讲授的内容，因此，教师在群文阅读教学中，加强学生的预习指导是必要的。

（四）加强阅读方法的指导

教师在小学语文阅读中，运用群文阅读的方式，可以提高教学的效率，也能让学生知道如何进行阅读。在这过程中，教师要给予学生正确的指導，在指导上可以从以下方面入手：第一，不同文章蕴含着不同的思想理念与创作情怀，在阅读时要运用不同的阅读方式，如采用朗读与默读结合的方法，有助于培养高段学生的阅读思维。朗读时，学生可以快速将文章词句转化为声音符号，在此过程中大脑可以快速理解词句并转化为自己的思想。而默读可以创造阅读环境，使学生较快进入状态，在阅读过程中品鉴文章含义以及文章背后蕴藏的思想感情，当学生沉浸在文章品读当中时，对文章的语法以及写作技巧会有较深的印象，以此提高自身的阅读水平。不同的文章体裁有着不同的阅读方式，在阅读抒情类文章时，以朗读方式为主，在阅读叙事性文章时，以默读方式为主。例如，教师在讲解《为人民服务》时，可通过高声朗读的方式让学生快速体会文章蕴藏的感情。在讲解《鲁滨逊漂流记》时，则可用默读的方式，让学生快速掌握故事主体脉络，这样的方式可以让他们更好地理解这些文章。

第二，教师在进行群文阅读教学时，可以让学生在阅读的过程中，把握住文章的整体内容。在这个过程中，首先，教师要让学生在阅读中，标记出关键词，如他们在阅读记叙文的时候，教师可以让他们标记出六要素，然后将这些要素连成一句话，对文章的内容进行大致的概括。另外，教师还要让学生对文章的写作背景有一定的了解，这样也方便教师进行群文阅读的教学。教师在讲解一篇课文时，要让学生了解作者的写作意图，这样他们可以更好地了解作者在阅读中所要表达的思想。此外，教师在进行群文阅读教学时，要让学生了解到文章的写作技巧，如让他们知道在记叙文中，一般使用的写作技巧是借景抒情、托物言志、直抒胸臆等方式，教师也要详细地向学生讲解这些写作技巧，这样他们在理解之后，可以将这些写作技巧应用到自己的作文中，以此提高写作的能力。

（五）渗透情感

对于文学作品来说，作者所表达的情感就是文章的灵魂。在传统的教育模式下，大部分教师将教学注意力过度集中在文章的词语句子分析上。教师在群文阅读教学时，要改变这一教学方式，提升学生的阅读体验。以《少年闰土》一课为例，教师可以先让学生在网络上搜寻同类主题的文章，比如鲁迅的其他写人名篇：《祥林嫂》《孔乙己》《阿Q正传》等。然后在课堂上统一阅读，让学生详细了解作者的写作方式，这样加深了学生的阅读理解和对文章的情感的认识。教师还可以运用角色分配的方式，让一名学生扮演作者，另外一名学生扮演闰土，以不同的人物角度分别阅读文章，使他们深刻体验到不同人物的思想情感，以此来激发学生的阅读积极性，进而提高他们的阅读水平。

四、 结束语

发展群文阅读是语文教师教学的重要任务，它影响着学生的阅读量以及阅读速度。小学是最适合开展群文阅读的时期，小学生对阅读有着强烈的兴趣，对于语文学习有着强烈的欲望，最重要的是有充裕的阅读时间，所以教师要把握住这有限的时间，大量开展群文阅读，提高高年段小学生的语文阅读能力，进而提高语文阅读的教学质量。

参考文献：

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