初中班主任工作中的学生自我管理模式探索

上官庆党 刘洪朵

摘 要：初中班主任工作的开展，可以为学生的生活和学习创造良好的环境条件，满足初中生的成长发展需求。尤其是初中生的思维活跃，在多元文化的影响下，也给班主任工作实施造成了较大的困难。应该充分发挥初中生的主观能动性，建立学生自我管理模式，提升班主任工作效率与质量，为其综合素养的提升奠定基础。明确学生自我管理的要点，促进学生能力素养的提升。文章将对初中班主任工作中学生自我管理模式的重要性进行分析，提出初中班主任工作存在的问题，探索初中班主任工作中的学生自我管理模式的构建策略。

关键词：初中;班主任工作;学生管理;自我管理模式

一、 引言

在当前教育改革背景下，对初中班主任工作提出了新的要求，应该积极转变传统管理理念与方法，顺应时代发展的要求，引导学生健康成长。在过往管理工作当中，班主任往往侧重于学生学习成绩的提升，忽视了其综合素质的培养，这导致学生的个人发展受限。在素质教育当中，初中班主任工作也应该逐渐转变重心，引导学生掌握丰富科学文化知识的同时，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生进入社会、适应社会奠定保障。学生自我管理模式的构建，不仅能够减轻班主任工作负担，而且可以调动学生的积极性和主动性，体现学生在班级管理中的主体性，有利于管理制度的推行和落实。因此，应该从初中生的个性发展规律出发，制定切实可行的管理办法。

二、 初中班主任工作中学生自我管理模式的重要性

放权给学生引导其实现自我管理，能够增强其自我管理意识，使其在主观能动性作用下进行自我约束，做好生活和学习的规划。尤其是很多学生的叛逆心理较强，只有使其开展自我管理，才能避免班主任的过度约束而引起的矛盾问题，营造和谐的班级氛围。自我管理模式的构建，也能够帮助学生提升生活自理能力。很多初中生在家庭中受到百般呵护，导致其自理能力和自主能力较差，而通过参与班级管理工作，则能够充分发挥自我主导性，使其养成良好的生活习惯。在自我管理中需要与他人的团结合作，因此可以培养学生的社会交际能力，使其敞开心扉与他们沟通交流，避免不良心理问题的产生，同时提升合作能力。

三、 初中班主任工作中存在的問题

首先，未能体现学生的主体性。在传统班主任工作模式下以班主任为核心，未能认识到学生在管理工作中的主体性，导致工作目标的达成遇到困难与阻碍。班主任往往扮演一个高高在上的权威者形象，学生跟随班主任的步伐开展学习活动，导致两者之间的距离疏远，无法落实人性化管理理念。尤其是在强硬措施下，学生敏感的心灵会受到打击，导致其出现不良心理，对其个人成长产生不利影响。其次，缺乏对心理健康教育的重视。班主任在学生管理工作中受到应试教育的影响较深，忽视了学生的全面发展，尤其是未能重视他们在青春期的个性特点，导致管理措施过于单一化，无法使学生感受到班集体的温暖。最后，忽视了学生的个性差异性。每一个学生在生活经历、性格特点和兴趣爱好、能力素养等方面都存在一定差异性，教师如果采用“一刀切”的管理模式，将会导致部分学生难以适应，引起班级内部矛盾。尤其是在班干部团队的组建当中，缺乏对学生特点的深入分析，导致其在自我管理中未能充分发挥个人特长，管理工作实效性较差。

四、 初中班主任工作中的学生自我管理模式构建策略

（一）增强管理意识

促进学生自我管理意识的增强，是班主任工作开展的基础与前提，可以吸引学生积极参与到管理工作当中，营造良好的班级管理氛围，以增强管理工作实效性。初中生由于在认知判断力较弱，因此在生活和学习中的自我管理意识相对较差，如果缺乏正确、科学的引导，将会导致其行为方式的偏差问题。为此，班主任应该以学生自主能力的培养为目标，使学生认识到自律对个人发展的重要性，使其按照校规、班规不断约束自我，养成良好的行为习惯和思想观念。班主任同时担任着教学工作职责，因此在引导学生的自我管理中应该与学科任务结合在一起。逐步放权给学生，使其意识到班主任对他们的信赖，能够针对班级学习、生活中的问题进行总结与分析，并在团结合作下共同探讨解决方法，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强学生成就感与自信心。增进与学生的交流互动，了解他们在自我管理当中的真实想法和建议，以平等的态度进行交谈，营造活跃、向上的班级氛围，使每一个学生都能在自我管理中实现个人价值。

（二）构建管理团队

一支高水平的班级管理团队，是落实学生自我管理要求的关键，因此应该确定合理的班干部选拔与培养制度，逐步提升自我管理工作水平。根据班级实际情况建立班干部选拔制度，保障选拔过程的公开性和透明性，防止学生心里产生不平衡感。对班干部的综合素养进行考核，包括了学习能力、组织协调能力、沟通交流能力和吃苦耐劳精神等等，采用民主选举的方式组建班干部队伍。同时，根据不同学生的性格特点和能力特长等为其提供合适的管理工作，真正体现学生在自我管理中的价值。明确班干部的职责范围，增强班级管理工作规范性，防止混乱局面的产生。在对班干部进行培养时，应该引进先进管理理念，消除传统管理模式中的“官僚主义”等问题。班主任在开展工作时应该通过班干部获取班级真实情况，积极交流管理工作现状及问题，在学生的共同努力下找到解决对策。鼓励全体学生对班干部团队进行严格监督，促进班级内部凝聚力和向心力的增强。通过班干部传达班主任和教师的要求，实现对学生自我管理潜能的深入挖掘。

（三）实施柔性管理

初中生正处于青春期，因此大多存在逆反心理，尤其是传统硬性管理的方式更容易引起学生的反感，出现不服从管理的现象。因此，在构建学生自我管理模式时，应该以柔性管理为主，同时解决学生的自主管理，促进班主任工作的顺利实施。班主任作为一个班级的核心与灵魂人物，应该为学生的自主管理做出良好的榜样，在工作中严格要求自己，在潜移默化当中实现对学生的正面熏陶。在工作中始终遵循以人为本的基本原则，增进与学生的沟通交流，了解他们在生活和学习中的实际问题，从而避免对其敏感的心灵造成伤害。以民主、平等、和谐的师生关系构建为目标，了解学生在个性发展上的差异性，确保学生自我管理模式的适用性。初中生的自制力相对较差，教师在突显学生主体性的同时，也应该通过柔性管理为其提供科学化建议，使其能够在自我管理中加强自我约束。柔性管理的方式，能够消除班主任工作中的诸多矛盾，缓解班主任与学生之间的关系，为其自我管理工作实施创造和谐的班级环境氛围。

（四）开展团体活动

班级团体活动的举办，是增强学生凝聚力的有效途径，也为学生的自我管理提供了实践平台，有利于其自我管理能力的提升。通过丰富的团体活动拓展学生的思维能力，同时增进彼此之前的情感交流，解决在自我管理中遇到的矛盾。使团体活动更具民主性和平等性，防止学生在参与的过程中产生负面情绪，以更加积极乐观的态度投入自我管理工作当中，深入挖掘自身潜能。班主任应该对学生进行摸底调查，了解每一个学生在性格特点、兴趣爱好等方面的差异，保障班级团体活动更具针对性，优化活动实施流程与细则，帮助学生在活动当中塑造良好人格与意志品质。在与他人的配合当中，学生可以感受到班主任和同学的关怀，从而增强班级荣誉意识，能够有效发现自身的不足之处并积极改正，防止对班级形象造成损害。在遇到个人利益和集体利益的冲突时，应该做好利益协调，增强学生的大局意识，在与他人的合作当中增进交流沟通。班主任应该与各位任课教师进行交流，确保团体活动能够有效融合教学内容与任务，使学生在参与活动的过程中灵活运用所学知识。

（五）完善评分制度

为了能够实现对学生自我管理成效的合理评估，还应该对班级管理评分制度进行不断完善，采用定性分析和定量分析相结合的方式，及时发现管理工作中遇到的问题。量化考评的方式，也能够使学生更加直观地看到自身的不足之处，以便在今后的自我管理中不断改进与提高。学生在青春期的思想变化较大，如果缺乏对自我管理问题的评估与处理，将会导致负面情绪的产生，不利于学生的身心健康成长。应该积极引进现代化管理理念，从学生的实际心理需求出发开展管理工作，增强自我管理模式的人性化特征，避免逆反心理的出现。在评分制度的构建中，应该保障评价方式和评价内容、评价主体的多元化，保障制度构建的合理性。比如应该将学生的课堂表现、学习积极性、团体活动参与度等纳入考核体系当中，帮助学生根据评分等级不断调整。评分制度的建立，能够实现对自我管理的有效约束，在学生的互相监督当中发现问题并解决问题，充分体现每一个学生在自我管理中的价值。

（六）构建反馈机制

良好的信息反馈机制，可以实现学生自我管理中的闭环管理，通过问题反馈不断优化自我管理模式，优化整体运行效果。学生的自我管理具有一定的长期性特点，因此应该构建长效信息反馈机制，在生活和学习中对各个环节进行不断完善，创造良好的生活和学习环境。班主任应该加强对班级问题的调查与评估，以民主、平等的态度获取学生在自我管理中遇到的问题，并为其提供针对性解决建议，实现对自我管理进度与成效的掌控。在对其进行评价时，可以结合学生自评、互评与教师评价等多种手段，使学生可以更加全面地认知自我长处与不足。尤其是在信息化时代下，可以构建完善的网络信息反馈机制，能够引导学生通过匿名的方式提供反馈意见，增强其参与自我管理的積极性。同时，网络反馈平台的构建，可以消除时间和空间的限制，加快了信息的交流与共享。

五、 结语

学生自我管理模式应用初中班主任工作当中，能够促进学生自我管理意识和能力的提升，同时培养学生的社会交际能力与合作能力，为其个人身心发展创造良好的条件。然而，由于班主任在管理意识、管理方法等方面存在的问题，也会导致学生自我管理工作的推进遇到阻碍。为此，应该通过增强管理意识、构建管理团队、实施柔性管理、开展团体活动、完善评分制度和构建反馈机制等途径，增强学生自我管理模式的运行效果，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

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