探究培养小学语文核心素养的方式方法

关晔

[摘 要]语文核心素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，是一种以语文能力为核心的综合要素，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。在小学语文教学实践中，不仅要使学生掌握教材中的相关内容，还要注重核心要素的提升，注重培养学生解决问题的能力。

[关键词]小学语文;核心素养;培养探究

核心素养是小学生具有的最基本的听说读写能力以及在语文方面表现出来的学识、修养、文风和情趣等人格修养。如何让学生从小树立大语文观，让学生爱上语文这门学科是摆在每位教师面前的难题。现代化的课堂，不但教师要会教，学生还要会学，只有采用灵活多样的教学方法，才能让学生爱上语文课堂，从而有效提高语文教学效果。

一、激发学习兴趣，努力培养学生学识和人文修养

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，要让小学生爱上语文学习，教师就要为学生提供“爱的源泉”。激发学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，进行丰富的阅读，展现语文学习的人文性，这些都会成为小学生爱上语文学习的根本。

1.指导学生灵活掌握知识点

语文学习不是单一的抄写、诵读、背诵，学习方式灵活多样，才能激发学生的学习兴趣。如“白鹭是一首精巧的诗”，要求仿写句子，此类题可以采用调换主语和修饰词语，把“白鹭”换成“白鹤”或者 “翠鸟”等很多类似的主语，修饰语也可以换成近义词、反义词或相关词语，就会出现“白鹤是一首优美动听的歌”的答案，这种方式提高了答题的正确率，通过专项训练的实验，方法很有效。在灵活解决问题的过程中，培养了学生语文课堂的“核心素养”。

2.提高作业质量要求

以往的语文教学是要学生多写多练，但是没有兴趣的学生，反而不好好写，不完成作业，教师生气，学生难受，长此以往，差的越来越差。要改变这种现状，就应根据情况适当减少作业量，但要提高作业要求的标准，要求学生减少机械反复书写，但是要正确、干净、工整。学生的思想压力小了，有充足的时间认真书写，作业质量提高了，基础知识掌握更扎实了。

3.重视朗读课文

朗读课文是学生的必修课，多数考试类型题大都在课文中抽题，如关联词填空、按课文內容填空、填标点符号、修改句子、阅读等。一些同学不爱读课文，在校读课文的时间也少，教师借助微信和钉钉平台发挥辅助作用，班级建立阅读群，要求同学每天学习之余读一篇课文，然后在群里发视频接龙。这种学习方式可以减轻课堂压力，有助于复习巩固旧知识，促进学生朗读能力的提升，使学生的知识得到积累，阅读和习作的能力也随之提高。

4.培养学生细致认真的学习习惯

很多学生在平时作业时不细心，马马虎虎很快就写完，导致考试时也会出现此类情况，无故丢分。怎样做到少丢分或者不丢分呢？首先，将试卷发到学生手中，要求学生在试卷的错题处标出错题原因;其次，在讲评试卷时，要学生把错题原因说给大家听，让学生明白只要认真一点，有许多分就不会丢。这样做事随意马虎的缺点，是完全可以避免的，只要再细致一点，自己可以更优秀，从而促使学生养成细致严谨的学习习惯。

二、制定阶段性目标，养成自主学习习惯

根据小学生的年龄特征，他们对“理想”的理解只是一个很美好的词汇，远大的理想对他们来说距离很遥远，感觉很迷茫。“千里之行，始于足下”，教师可以帮助学生有目的地制定阶段性的目标，逐步实现小目标才有利于学生进步。如对班级的学困生，可以要求他比上次考试成绩提高3-5分，提高了一定要及时表扬。下一次考试能提高5-10分，要向同学介绍自己的学习方法，鼓励会变成他们进步的动力，这样的要求易于实现。当学生认识到自己的努力得到了认可的时候，更乐于努力改变自己。教师用较低的标准要求学生，他的这些目标易于实现，随着成绩的进步，教师要求的标准呈阶梯式上升。教师用一个目标的实现为下一个目标制定做铺垫，提出下一个比较高的目标，用这条目标的绳子牵着学生进步。树立远大的理想要从实现小的目标开始，逐步落实到行动中，学生不自主地由要我学到我要学实现自主学习，自主学习的关键是调动学生主动学习的积极性。掌握探索学习的能力，这才是最重要的，能在学生掌握知识的同时，培养了学生的核心素养，教育教学才是成功的。

三、掌握正确的学习方法，树立“慢鸟先飞”意识

大部分学生成绩差的原因，不是智力有问题，多数都是学习方法不当，学习习惯不好。会学的学生在很短的时间内就可以完成作业，有充足的时间巩固旧知识，预习新知识，还有时间开拓自己的视野，广读课外书籍。学习知识扎实有效，乐得其法，有充足的休息时间和娱乐时间，还可以帮助其他同学学习，协助老师工作。

不会学的学生作业怎么也写不完，家人吼着，老师训着，自己难受着就是写不完。分析种种原因主要是方法不当，习惯不好。养成好习惯是提高学习成绩的重要因素，但多年的不良习惯都已经形成，这种情况家长不必过于着急，学生处在一个成长阶段，会出现叛逆、早恋、厌学之类的问题，大都因为家长的溺爱以及疏忽家庭教育导致的，没有随着孩子的成长而做正确的引导。培养孩子良好的学习习惯，需要家长的努力。要合理安排时间，制定简单计划：孩子放学回家后，家长可以把他要做的事罗列出来：写作业、看课外书、预习、复习、玩游戏（父母陪着），学习和娱乐相结合，这样孩子不会有太大压力，也会乐于参与。同时，家长要创造良好的学习环境。一个安静、温馨的环境是孩子安心学习的基础环境，孩子内心安静不躁动，周围设置一些提示语，有助于提醒孩子，不要忘记该做的事。一些孩子不喜欢读课外书，父母可以陪着读，时间久了，孩子走进了阅读的氛围，有了读书的兴趣，就会主动要求读书。孩子的可塑性很大，只要愿意去做，只要想优秀，什么时候努力都不晚。正确的方法可以让孩子的学习效率事半功倍，鼓励孩子树立“慢鸟先飞”意识，教师、家长、学生形成合力，及时表扬学生的每一点进步、每一点成绩，当他们收获了喜悦的时候，也收获了自信，更会收获成功。

四、帮助学生树立“自信心

由于家庭教育不得法，一些学生缺乏自信，还未做事就否定自己的能力，未经努力就放弃尝试，使自己丧失了宝贵的成功机会，有的甚至变得胆怯、羞涩、孤僻、多疑，产生各种心理问题。如果孩子不自信，说话做事就会唯唯诺诺，不敢表达，做什么事情都畏手畏脚，加上家长只会责怪训斥孩子，教育方法不当，长此以往，会造成孩子的自卑心理。针对这些不自信的学生，教师要用心在生活中观察他们，关注每个学生的细节。如有一部分學生没有家长的监管放任自流，学习状态差，为了加强管理，教师可以把这些学生叫到身边，一边辅导功课，一边给予他们生活上的关心，引导他们每天按时完成作业，作业写得认真不拖沓，经常得到老师的表扬，偶尔还去帮助其他同学。在教师表扬和同学的鼓励下，这些学生会慢慢找到自信，也爱上了语文学习。

五、培养学生的合作意识，互助学习

学生能力有差异，有差异就要努力均衡，要发挥学生的带动力，以好带差。每个学生各科爱好不同，可以让每科学得好的学生带差点的，这样同学关系融洽了，班级互帮互学氛围浓厚了，教师负担减轻了，学生的成绩也提高了，可以说是一举多得。如线上学习，班级成立了四人互助学习小组，可以线上讨论疑难问题，互相检查评价作业，互相督促提交作业。这些方法，既保证了作业的质量，也提高了学生的学习兴趣，降低了线上教学的枯燥和乏味。合作学习时要统筹兼顾，要会变通，不要只让学习好的学生做，也要给有进步的学生提高的机会，把他们的能力开发出来，人人有机会展示自己的实力，充分证实自己的价值。

培养学生的语文核心素养，是一个长期的实践过程，需要教师依据学生的核心品质、能力的不同而因材施教，教师在教学实践中应发挥引导作用，让学生站在课堂中央，引导学生在学习实践过程中，逐渐形成应具备的核心素养。掌握知识的同时，培养学生的核心素养，这样的教学才是成功的。

参考文献：

[1]陈霞.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].科技风，2019，（14）.

[2]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018，（17）.

[3]肖新杰.浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].语文教学研究，2018，（08）.

（责任编辑 史玉英）