初中英语教学中培养学生核心素养的方法分享

冉潇

摘  要：在面对初中学生开展教育教学活动时，我们要关注“未来”成长平台的构建，毕竟学校是在培养社会主义建设者，毕竟学生是在储蓄能力迎接未来挑战。就当前的教育大环境而言，我们已经从关注“知识取向”改变为关注“能力取向”。作为初中英语教育者，我们要提升自己的观察力、信息处理能力、感受力，展现出英语学科的价值，展现出英语的跨文化色彩。那么，在实现这些教学目标的过程中，我们如何才能定位我们的教育方向呢？笔者认为，就需要贯彻核心素养教育理念，将培养学生的核心素养作为主题。进而在一次次的课改活动中稳步前进，在一次次的创新过程中累加经验。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：初中;英语教学;培养;核心素养;方法

作为一线的初中英语教育者，笔者认为，我们需要关注“生活”，我们要让初中学生养成“用英语”的生活习惯，增长学生的生活见识，进而让初中学生在用的过程中，感受到这种外来语言的价值，生成科学化的学习认知。我们需要关注“主体”，随着教育理念的转变，学生在课堂中的存在感越来越强。教师肯定了学生的助学价值，教师在教学实践中的留白越来越多，再加上考试大纲的取消，学生可以和教师一起参与课堂教学的整改活动。由此可见，当前的教育空间中，教师与学生拥有了更多的自主权，教师可以成为双师型的教育者，学生可以成为素养型的学习者。在这样的教育大环境中，我们该以什么理念主导我们的教学活动呢？笔者认为就是核心素养教育理念。通过培养学生的核心素养，让学生把握现在，营造未来。本文中笔者就对此进行了分析。

一、让学生对英语生成兴趣

在培养学生的核心素养时，笔者认为，我们首先要做的是让学生想要参与进来。而让充满青春气息的初中学生能够参与某种活动，原因只有一个，那就是“兴趣”。在与初中学生相处的过程中，他们虽然已经不是“稚童”，但是，我们仍然不必将他们当作大人来看，毕竟学生是在学习外来语言，毕竟学生缺少用语的语境，最简单的口语交际活动对于初中学段的学生来说也缺少参与的机会。因此，学生更需要拥有兴趣来作动力，在课堂上与教师、同学积极地互动，在课后以自己的需求为中心构建自主学习平台。当然，学生学习兴趣的生成不是偶然的，它需要教师慢慢地养成。实践证明，在学生拥有了学习兴趣之后，他们自然会全身心到参与到英语学习活动之中。在这一方面，笔者的建议是，我们要利用好课堂四十几分钟的时间，让初中学生静下心来积极地品味英语学习的乐趣、品味英语文化。如学习身体部位时mouth、tooth、shoulder、back、knee、heart、leg、toes等等，教师通过学生“touch”进行比赛。另外还有月份学习时，学生扮演月份名称，玩月份蹲。游戏中出错的学生将被淘汰，最后留下的学生可以给予奖励。如果面对的是初三年级的学生，可以通过寻找宝藏给线索的游戏形式，使枯燥的复习课变得更有趣味。人们总是觉得初中学生是最叛逆的学生群体，但是，作为一线的初中英语教育者，笔者认为，学生会有怎样的表现、会生成怎样的认知，其实来源于教师，在我们构建出可以激发学生学习兴趣的课堂活动时，初中学生不仅仅不会叛逆，还会积极地感知英语信息，积极地设计自主学习活动。

二、结合微课模式创设英语情境

在开展英语教学时，我们更为关注英语学习情境的创设。我们希望借助情境来营造一种可以帮助学生生成强代入感的氛围，让学生能够对于后期的学习活动生成亲和感。我们希望借助情境的创设，来为学生开辟一个小小的纯英语文化支持的空间，让学生能够在这种空间中生成“跨”的能力，摆脱“中国式英语”的影响，逐渐拥有用英语的能力。实践证明，创设情境的方法有很多种，可以融入其中的切入点也有很多。在这一过程中，笔者给出的建议是，我们可以积极地应用微课模式。如：将微视频中的英语故事或者内容，按照分配好的角色进行情景对话，师生都置身在一个近似于真实的英语语言环境中。刚开始可以从简单的微视频模仿开始，教师要保证全员参与，多加练习，给每个学生公平的表演机会，让学生大胆说英语。刚开始情景演练时，可以完全按照微视频中的故事来，等学生对这种模式熟悉之后，师生再根据生活中的场景，按照自己的思路进行流利的对话，在多次活动之后，学生的口语能力一定能够得到提升。也就是说，要想让学生生成英语学习素养，我们就要做出种种改变，这种改变需要从点点滴滴做起，需要整合多种教学资源。微课教学中，我们可以用短短几分钟改变学生的学习情态，让学生最快速地接受学习信息，并且拥有更多的思考时间与实践时间。

三、营造和谐的师生关系，为学生提供动力

在帮助学生转变为主动性的学习者的过程中，方法其实也是多种多样的。笔者认为，我们不仅仅可以通过设计“趣味化”的学习活动来为学生提供动力。我们还可以不断地完善自我，把自己树立成学生的学习榜样，让学生通过“模仿”我们拥有学习的方向、方法。我们还可以通過改变作业设计方法，改变评价体系，进而促使初中学生生成更多的认同感，在自主学习活动中，在接受指导、建议的过程中，对学生进行全面的引领。在这一过程中，笔者认为，营造和谐的师生关系也是非常适宜的方法之一。通过应用语言、通过应用情境、通过应用合作互动，让初中学生拥有苦学的动力。如，课堂中，“Im proud of you”“Youre the best”“Nice work”……或者一个充满暖意的微笑、一个表示肯定意味的点头，都可以表达出我们对学生的激励和赞美之意，从而帮助学生逐渐树立学好英语的自信心。由此可见，在新课程理念下，初中英语教师要通过创设生动有趣的教学情境，设置富有思考性的问题，营造一个欢乐、活跃的学习氛围，使英语课堂探究活动充满生机。期间，我们还需要利用学生对于我们的亲和感，通过与学生营造和谐的师生关系，让学生成为想学的学习者。

综上所述，在落实核心素养教育目标的过程中，我们既需要关注当下，还需要关注未来，我们既需要从“教”处着眼，还需要从“学”处入手。在初中英语教学实践中，笔者建议，我们可以借助激发学生的学习兴趣，为学生提供学习的动力，营造英语化的学习空间，打造共育的学习平台，进而让初中学生累加素养，生成能力。

参考文献：

[1]叶爱琴;初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J];英语广场;2017年02期.