让信息技术助力学生的阅读

李林英

[摘 要]随着现代信息技术的高速发展，教育技术也在不断地推陈出新，多媒体技术被广泛地应用于教育领域，曾经单向的知识传授模式正在向多元化、开放性的大信息平台模式转化。教育现代化要求教师与时俱进，能够正确认识多媒体技术在教学中运用的优势和作用，熟练掌握多媒体技术，并恰当地将其运用到课堂教学中，从而优化教学氛围，提高教学质量。

[关键词]信息技术;阅读教学;手段与方式

在语文教学中，多媒体技术与教学内容的有机融合，给语文课堂注入了新的活力。恰当地运用多媒体声音、文本、图像、文字、动画等技术，可以使师生关系更亲近，学生在学习中的主体作用得到充分发挥，课堂氛围更轻松活跃，课文内容更生动有趣且贴近生活。特别是在小学低年级的语文教学中，教师可以借助多媒体技术制作精美的课件，激发学生强烈的求知欲和好奇心，让学生在课堂学习中多维度、多感官、多渠道地获取知识，使语文课堂真正成为学生的学习乐园。

一、巧用图片，引发深度阅读

创设有效的情境能够激发学生的学习兴趣。如今，我们的生活中充斥着各种电子产品，孩子们接受知识的途径和方式正在发生变化，单纯的纸质阅读已经不能满足他们的阅读需要了。所以，教师可以巧用图片激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。如在教学《找春天》一课时，为了营造生动活泼的学习氛围，调动学生对春天的喜爱之情，在导入环节我运用图片展示了这样一幅场景：春光明媚，可爱的小鸟在柳林间穿梭，不时地传来叽叽喳喳的欢叫声;绿油油的山坡上，早开的野花一朵、两朵正仰脸笑呢;解冻的小溪叮咚作响……看着这迷人的画面，听着这动听的声音，春天的美跃然于眼前。此时孩子们的兴致一下子被调动起来，注意力自然而然地被引入到课文内容中，都迫不及待地想要跟着文中的小伙伴们一起去寻找春天。

再如，教学《花钟》一文中描写各种花开放的段落，刚开始学生的朗读平淡无味，当利用多媒体展示紫色的牽牛花、粉色的蔷薇、金黄的万寿菊、洁白的昙花等各种各样形态各异、色彩艳丽的花朵时，学生连连发出赞叹，学习兴趣一下子被激发出来。此时，教师出示句式“______开了。”让学生填写各种花的名字，再与文中的句子对比朗读，最后全班交流反馈。学生从中发现，作者写九种花在不同时间开放的情景时运用了多种句式，使文章更生动、更有趣。当学生进入文本之后，教师利用多媒体把各种花按时间顺序摆成个花钟，再播放花朵在不同时间开放的情景，指导学生入情入境地朗读感悟，取得了事半功倍的教学效果。

二、利用视频，助力阅读教学

视频可以直观生动地将文本内容还原为学生熟悉的生活场景，适时地播放视频能够帮助学生快速理解重点词句的意思。例如，教学《乌鸦喝水》一课时，教师引导学生观看乌鸦把小石子一个个叼到瓶子里的动画，小乌鸦呆萌机械的动作引发了孩子们的兴趣，他们边看边小声地说：“看，瓶子里的水慢慢升高了。”“是呀，水真的升高了，乌鸦能喝到水喽！” 教师抓住课堂上这个生成点，引导学生理解“渐渐”一词的意思，并联系生活实际用“渐渐”一词造句，再指导学生读出自己的感情，这样的阅读指导自然水到渠成。

再如，教学《圆明园的毁灭》一课，教师先借助视频带领学生漫游园中的众多景点，领略园林中的瑰宝、建筑艺术的精华以及昔日的辉煌，然后播放圆明园毁灭的画面。当学生眼睁睁地看着曾经无与伦比的皇家园林在熊熊火焰中化为灰烬时，所受的震撼是直抵心灵的！在视频停止后的几分钟里，我依然看到有的学生眼中满含泪珠，有的满脸愤怒，有的表情凝重，此时孩子们的情感喷涌而出，教师稍加点拨就能起到四两拨千斤的效果。

三、播放音乐，创设阅读情境

语文课程是美育课程之一，学生在学习过程中能够获得美的感受。而多媒体教学音形兼备，能带给语文课堂以美感。伴随着优美的音乐学生更容易入情入境，更好地感知课文所要传达的意境。例如，在教学写景文《春雨的色彩》一课时，我利用多媒体课件向孩子们展现了一幅优美的春景图，淅淅沥沥的雨声、叽叽喳喳的鸟叫声一下子就把孩子们带入了课文情境中。孩子们在音乐中感受到春天的美，流露出对春雨的喜爱之情。动情处，有几个兴奋的孩子还跟着音乐、合着节拍小声地哼起了调，课堂的气氛既轻松又愉悦，这就是多媒体的魅力。巧妙地运用多媒体辅助语文教学，我们的课堂也会和春天一样多彩。

音乐可以为学生渲染阅读情境，达到情感熏陶的目的。教师可以依据文本特点，上网搜集符合文本内容的音乐并运用到课堂教学中。例如，教学《青蛙写诗》一课，教师可以先播放乐曲《小小雨点》，让学生沉浸在音乐带来的愉悦之中，然后引出课文主角——青蛙，带学生走进文本，找一找青蛙有哪些朋友？他们分别愿意给青蛙当什么？学生初读课文后了解到小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别给青蛙当逗号、句号、省略号，感受到小伙伴之间的情谊，教师再引导学生把这种感情带入青蛙的歌声中，这样一个“呱”字就变得有情有义了。

四、家校互动，拓宽阅读时空

语文教学注重预习，而预习时往往需要搜集资料。上课伊始，利用多媒体呈现所需的资料能更快地帮助学生与课文对接，调动学生深入探究课文的欲望。例如，讲授《雷锋叔叔，你在哪里》一课，课前我把雷锋的生平及音容笑貌制作成 Flash，课上播放给学生看，之后再生动地讲述雷锋的光荣事迹。在画面、音乐与讲述渲染的氛围中，学生认识了雷锋，并被雷锋的精神所感动，也初步理解了什么是雷锋精神。这就拉近了学生与雷锋精神的距离，使学生产生了情感共鸣，为本课的教学开了一个好头。

随着时代的发展，拓宽阅读时空显得尤为重要。特别是对于一些有关历史、地理或专业性比较强的知识，教师课前应经常布置学生搜集相关的资料。最初教师可以做一些示范，让学生明白要搜集什么材料、如何对材料进行整理，同时，取得家长的配合，慢慢放手让孩子自己根据需要去搜集材料。这样，经过一段时间的培养，学生搜集、整理、应用资料的能力会得到极大提高，阅读能力也会得到增强。

五、高效拓展，丰富知识积累

随着科学技术的发展，许多具有鲜明时代特色的多媒体教学设备已悄然走进我们的课堂。这些多媒体设备为我们的教育教学提供了丰富的资源，提高了教学效率，拓宽了学生的视野。教师必须顺应时代的要求，跟上日新月异的互联网，让现代信息技术助力学生的阅读。语文课如果只停留在对文本的解读上显然无法满足学生对知识的需求。叶圣陶曾经说过：“语文教材是个例子，要使学生凭这个例子举一反三。”课文教学结束后，教师要紧扣文本，利用多媒体延伸展示相关知识，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识积累。例如，教学完诗歌《一株紫丁香》之后，为了让学生更好地理解文章蕴含的情感，我通过课件向学生推荐了《程门立雪》的故事，既深化了课文主题，又升华了学生的情感。

而今，随着微信的普及，教师可以在班级的微信群里推荐与学习相关的音频和视频，帮助学生做好预习。也可以推荐课外阅读的书目，让家长参与亲子阅读。家长也可以把孩子朗读或讲故事的录音、视频传到群里，供教师在线收听、观看，并给予点评。低年级教师还可以把自己范写生字和朗读课文的视频上传到微信群里，要求学生在家里学习，这样就解决了农村留守孩子回家没人辅导的问题。如此充分发挥信息媒体的作用，把学习的时空延伸到课堂内外，让更多的学生获益，何乐而不为呢？

总之，光靠一支粉笔、一本书教学的时代已一去不复还，而信息技术可以延伸空间维度，优化资源，给学生视觉、听觉和情感不一样的刺激，让学生更快捷地获得知识，扩展阅读空间。在平时的教学中，教师要积极学习和运用多媒体技术，重视直观教学，把信息技术与语文教学有效结合，让信息技术在阅读教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]陈静红.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].中华少年，2018 ，（22）.

[2]高颖.运用信息技术提高小学生英语学习效率[J].读与写：教育教学刊，2015，（7）.

[3]年冬茹.在识字中让快乐镶嵌其中[J].金色年华（下），2017，（12）.

（责任编辑 赵永玲）