如何做好低年级课内外阅读结合渗透

林新梅

[摘 要]阅读在小学语文教学中占据极其重要的地位，语文学习的目的就是让学生能够熟练掌握文字和语言的合理运用，通过阅读提升个人素养是培养学生的有效手段，也能指导学生树立正确的价值观、世界观和人生观。对于低年级学生来说，既要掌握一定的语言文字，也要有相当水平的阅读能力，这对以后的学习来说尤为重要。

[关键词]低年级;小学语文;课内外阅读;方法策略

隨着新课程改革的不断深入，教学资料更新换代的速率加快，很多课外阅读内容受到教师的注重，教师在课内阅读教学过程中要不断尝试新的阅读教学方法，一方面通过阅读增加自身的阅读素养，另一方面通过阅读培养学生的阅读素养。新课标中针对语文教学明确指出：“语文阅读能力的培养是对小学生综合性、实践性提升的重要途径”，要求低年级学生具有最基本的阅读能力、表达能力以及文字知识。

一、养成阅读习惯，培养学生学习兴趣

教师要加强对学生课外阅读的管理，让学生多阅读充满正能量的读物。随着时代的进步与发展，一些学生被漫画、卡通人物图片等趣味性极强的读物吸引，这些作品中蕴含的人生观和世界观将会对学生身心成长带来一定的影响。教师要培养学生的阅读习惯，学生的阅读习惯养成不是一蹴而就的，需要学生长期坚持，教师必须在课外阅读活动中不断督促学生及时完成阅读任务，通过对学生的不断引导让学生养成良好的阅读习惯。

二、组织阅读活动，吸引学生主动阅读

学校可以根据情况举办关于阅读的亲子活动，让学生与家长在阅读上达成共识，积极配合学生的习惯养成。如每个月举办一次主题活动，活动中先让家长给学生讲故事，家长讲完故事后，随机提问孩子问题并作笔记。然后，进入下一环节，孩子们续编故事给家长听。在这样的活动中，家长与孩子之间的距离拉近了，在获得亲情的同时完成了阅读任务，培养了学生的阅读兴趣，通过积累与总结，学生养成了三十分钟阅读的习惯。教师还可以在课余时间设立与此相似的亲子阅读活动，引发学生对阅读的热情，让学生的阅读能力在这些活动中不断获得成长。除了提升学生的阅读能力外，广泛的阅读还能拓宽学生的视野，培养学生的批判性思维能力以及独立思考的能力。

再如举办课前五分钟演讲。教师每次选取不同的学生根据课程内容提前找寻相关的诗歌和故事，充分利用课前五分钟鼓励学生讲故事，锻炼学生的语言叙述能力，激发课堂活跃氛围。为了完成自己的五分钟课堂演讲，学生会抽取课余时间阅读相应的书籍。给学生提供一个分享、交流的阅读学习平台，可以有效推动学生的阅读习惯，很多学生养成了良好的阅读习惯。

三、指导学生预习，形成良好学习习惯

为了进行有效的阅读练习，在课堂教学前引导学生搜集相关的课外资料进行分享，使其服务于课堂教学。这样的方法让提前准备的相关阅读资料和课外阅读有机结合，加深学生对课本内容的理解，提高课堂的教学速率。如二年级下册第一单元围绕“春天的奥秘”进行内容编排，教师在进行本单元教学时，引导学生在春天的大课堂里主动学习，在课外阅读中探索树芽生长的奥秘。教师以课堂上学习的文本为参考对学生进行课外阅读推荐，让课堂内外的知识在学生的头脑中相互交融。根据新课标的要求引导学生提前学习相关知识，使学生养成提前学习的好习惯，也让课外学习和课内知识有效联通。

课本内有相关革命内容的课文，学生不了解那个时代事情的具体经过，进行提前学习是极其必要的。为了让课堂变得生动有趣，教师可以让学生提前观看一些相关的影视剧。如在进行“飞夺泸定桥”教学时，学生对红军的生活环境以及周围处境完全不了解，这时进行课外学习是有必要的，鼓励学生阅读观看相关资料了解红军艰苦朴素、勇往直前的革命精神。在课堂内组织学生将自己在课余时间阅读的书籍相互分享，通过分享调动学生的学习积极性，让语文课堂变得丰富多彩。

四、加强网络技术，有效联通课内外

在小学语文阅读教学过程中，教师要有效利用课堂周围的教学资源，为学生的阅读教学添砖加瓦，丰富学生的阅读内容。教师除了可以利用现实生活中的资源外，还可以利用网络上的各种资源。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，对生活中独特自然现象背后的原因万分着迷，为了解决这些问题，学生可以自己去看书找寻答案，但这样效率低，学生不一定能够解决心中的疑惑，教师可以运用互联网技术，直接为学生搭建一个网络知识平台，教师应注重对网络技术独有优势的充分利用，指导学生正确进行网上阅读。在进行关于污染的话题时，会有学生问到关于当今世界污染现状的问题，这些东西不能马上得到答案，这时候教师可以提示学生充分利用下课时间，通过自主使用网络查阅资料，了解关于污染的相关问题以及找到该问题的解决办法。在课余时间里，学生带着有关污染的问题在网络上探寻知识，通过主动学习了解地球因为污染产生的一系列问题。学生了解了有关环保、污染的知识，环境保护意识得到了增强，会在日常生活中热爱自然，保护环境。

五、构建监督体系，合理管理学生阅读

小学生充满活力，但好动不能长时间专注。在阅读教学过程中，教师要适当监督学生，保证学生在课堂学习中集中注意力。首先，学校可以开展“晨诵”活动，每天早晨组织学生进行课文、古诗和小散文的朗读。低年级可以充分利用早晨的时间组织学生进行唐诗宋词、小学生必背古诗词30首、千字文等内容的阅读，让诗词与晨光共舞，让学生在晨光中感受文字的魅力，提升学生的阅读自信心与自豪感，激发小学生的阅读热情。其次，建立低年级学生课内外联通阅读机制的实行。相比于课内学习，课外阅读对学生的各项要求较低，教师可以对学生进行阅读质量以及阅读内容的评价，有利于小学生课外阅读的进一步拓展。采取灵活的方式对学生的阅读状态进行评价，小学语文课本对学生的阅读量有相关要求，但随着新课标的发布，学生的课外阅读并未进行强制措施，针对学生也没有统一的评判标准，教师必须根据学生的具体情况，以最大限度有利于小学生阅读能力的培养为最终目标。

教师可以根据不同学生的阅读情况进行分级阅读，学生的课外阅读紧贴课内知识为1级;根据课内的阅读学习链接课外阅读，并且对课外阅读有一定的延伸为2级;课内学习并且课外阅读有相当高的个人见解为3级。鼓励所有学生从基础阅读开始，逐步对自己提出更高的阅读要求，从而促进不同能力和不同层次的小学生不断进步。定期根据学生的完成情况做出评价，对完成较好的学生实施鼓励。

六、进行课本延伸，鼓励学生深入学习

正确选择小学生阅读内容，有利于学生形成阅读习惯，有利于小学生身心健康发展。小学生认知能力较差，没有树立正确的阅读观念，教师应自觉帮助小学生选择合适的阅读内容，避免错误阅读耽误小学生正常成长。低年级小学生喜欢有趣的童话故事，特别是一些通俗易懂的故事，教师可以根据课本指导课外阅读，使课外阅读有效衔接。

如在进行二年级的“赠汪伦”教学时，首先让学生学会分析题目，“题目中赠是什么意思？谁赠给汪伦的诗？谁来给大家说一下李白是谁？”组织学生查阅相关资料，播放相关视频进行讲解，调动学生的課堂积极性。经过相关的准备教师可以提问，这时学生已经具有一定的基础，对有关问题进行解释说明，通过回答让大家对该诗词有更深的了解。在课后，教师布置一些关于李白的课外阅读作业，如《铁杵磨成针》、《李白脱靴》等故事，让学生去背诵《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》等李白的诗词，拓展学生的知识储备，为更高年级的语文学习打好基础。

总之，低年级课内外阅读学习可以有效提升学生的语文综合素质，为后续的学习奠定坚实的基础。通过课内外阅读的有效联通，不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的课外生活，也让学生学会了独立思考，进而拥有一个强大的知识储备。根据学生的情况组织相关课外活动，合理运用网络资源，积极有效优化课堂教学设计，实现高效阅读。

参考文献：

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[4]林丽红.得法于课内 运用于课外——谈课内外结合培养阅读能力[J]. 青海教育，2016，（07）.

（责任编辑 史玉英）