初中数学运用多媒体教学促进教学效率提高的研究

蔡梦瑶

摘  要：当前初中数学教学存在教学效率偏低的问题，这是一个很严重的问题，这会严重影响初中数学的有效教学。本人认为提高初中数学的教学效率需要教师采用先进的教学策略，多媒体教学就是一种很好的教学策略。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对初中数学运用多媒体教学促进数学教学效率的问题作一浅析。

关键词：初中数学;多媒体教学;学习兴趣;课堂时间

面对当前初中数学教学效率低下的问题，教师应该想方设法提高数学教学效率，教师有效地运用多媒体教学方法可以提高数学的教学效率。要提高数学的教学效率，首先就应该激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学生最好的老师。在实践教学中，教师要利用多媒体技术，使数学的教学效率得到增强。在多媒体的教学中教师可以节约课堂上不必要的环节，将更多的时间用于课堂教学，对教学效率的提高具有促进作用。

一、多媒体教学有助于激发学生学习兴趣

当前很多学生对数学的学习不感兴趣，这是一个普遍存在的現状，这个现状是当前初中数学教学效率无法得到有效提高的关键因素。面对这样的问题，需要教师在实践中激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学生最好的老师。根据本人多年的教学实践经验，在实践中运用多媒体的教学方法可以激发学生的学习兴趣，并促进数学教学效率的提高。多媒体教学最主要的特点就是美观和能够展现的内容较多，尤其是多媒体的动画效果是传统课堂上板书所无法比拟的。在实践教学中，教师可以利用多媒体的动态效果和美观特点以激发学生的数学学习兴趣。

例如，物体的对称性是初中数学教学的重点内容之一，但学生在学习这部分内容的时候往往不明白物体为什么是对称的。在实践教学中教师可以使用多媒体的动态效果使学生清楚地看到两个物体沿对称线重合的全过程。而运用传统的教学方法教师需要在黑板上板书大量的内容，而且因为板书不够直观，学生有可能看不懂。而在多媒体教学中学生对所有的内容则可以一目了然，学生面对动态的数学课堂远比面对呆板的数学课堂要有学习的兴趣，对激发学生的学习兴趣具有良好的促进作用。

二、多媒体教学有助于快速理解课本知识

多媒体是一种重要的教学方法，在实践教学中教师恰当地运用多媒体教学方法可以使学生快速地理解课本的知识，学生对课本知识理解得越快则数学课堂的教学效率越高，由此可见多媒体的教学方法是有助于提高数学课堂教学效率的。在初中数学中有一些知识是比较抽象的或是通过教师单纯的讲授学生难以理解的，在这样的情况下运用多媒体教学方法就可以使学生快速地理解课本知识。多媒体的教学方法对整个初中数学的教学都是有益处的，多媒体教学正日益成为数学教学的主流方法，很多的教师和学生都越来越接受多媒体的教学方法了。

例如，数轴的知识是初中数学中主要的教学内容，在传统的课堂上教师都是以画线段的方法进行教学，这样的教学方法不利于学生高效学习本节的知识。而运用多媒体的教学方法则可以借助多媒体图像的方法，以海拔高度为例使学生理解数轴上的正负数，高山的海拔很高是正数，水平面的海拔为0，海底的海拔为负数。以这样直观的形象可以使学生快速地理解数轴的知识。实践教学经验表明，只要教师利用好多媒体这一工具，就可以有效地提高数学的教学效率。

三、多媒体教学有助于节省课堂时间并提高效率

多媒体的教学方法是可以促进数学教学效率的，在实践中所有的人都可以取得较为良好的实践效果，多媒体技术可以提高数学的教学效率最主要的是体现在可以大大地缩短课堂板书和演示的时间。众所周知，在数学课堂上有很多需要板书的内容，板书的环节在课堂上会占用很多的时间，为了实现数学的有效教学，在实践中运用多媒体的教学方法，可以使课堂上不必要的时间大大地缩短，还可以使课堂上教学的时间大大增加，这样就可以使班级整体的教学效率得到增强。

在传统的课堂上教师很多的工作都是在课堂上完成的，而运用多媒体的教学方法则很多的工作都是在课下的时候完成。多媒体课件的制作是教师在备课的时候完成，而在课上教师只要通过投影仪放映出来就可以了。在课下的时候，教师可以利用网络资源的丰富性搜索大量有关教学的内容，在课堂上教师可以向学生展示更多的相关资源。丰富的资源也可以促进学生有效地学习数学课程，教师在备课的过程中所获取的资源可以增加学生的知识量，从而促进学生深度在学习数学知识。

总而言之，面对初中数学课堂上存在的问题，教师要针对这些存在的问题提出问题的解决方案，以使数学的教学效率得到提高，从而实现有效教学。多媒体的教学方法方兴未艾，教师应该充分地利用这种新型的教学方法，使学生在多媒体的环境下学习数学知识，这样可以使学生在高效、便捷、愉悦的状态下完成课堂知识的学习，对初中数学的有效教学具有很好的促进作用。

参考文献：

[1]何自然. 多媒体技术在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程：中学，2017，（008）：83.

[2]梁孙成. 优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J]. 课程教育研究，2017，（003）：115.