感统游戏与体育游戏相融合的育人价值探究

王江春

摘要：感统游戏与体育游戏的融合主要是结合体育运动项目、利用体育教学器材构建一个游戏情境，进而对学生的听觉、触觉、视觉、身体的平衡感与协调感进行训练，以达到增强学生体质，培养学生良好心理素质的育人目的。在小学体育课程教学中，体育教师基于学生的兴趣点，将感统游戏与体育游戏融合到一起，既使学生能够体验到游戏乐趣，又为培养德、智、体、美全面发展型人才奠定坚实基础。

关键词：感统游戏 体育游戏 融合 育人价值

6～12岁的小学生活泼好动、自制力差，智力水平、身体素质以及心理素质还处在初级阶段。在这一时期，学生的感性思维强于理性思维，看事情、想问题往往从个人兴趣层面出发。尤其在体育教学当中，如果采取传统的理论传授与实践示范的方法开展教学活动，极易使学生失去学习兴趣，以至于体育课程的育人价值无法得到体现。因此，教师应当转变教学观念，将感统游戏融入课堂教学，并与体育游戏有机结合，这样既能够激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，又对提高学生的智力水平、改善身体素质、增强心理素质具有深远的现实意义。

一、精选游戏，提升智力

感统游戏与体育游戏的融合能够促进学生智力水平的提升。首先，在游戏过程中，学生对游戏内容形成初步印象。然后，学生通过思考、理性判断、分析等方式熟练掌握游戏技巧，进而顺利完成整个游戏。在此期间，学生的脑力思维得到充分锻炼，同时，学生也能够运用个人智慧达到较好的游戏效果。因此，为了提高学生智力水平，体育教师应当遵循“优中选优”的原则，尽量选取一些适合小学生开展的感统游戏。

1.体脑结合游戏，活跃大脑思维

小学生正处于智力发育的关键期，在这一阶段，如果每天多接触一些新鲜事物，学生的智力水平就会不断得到提升。因此，体育教师应当选择一些体力与脑力相结合的小游戏，使学生在游戏中既能够体验到游戏乐趣，又能够活跃大脑思维。

以“小马过河”的游戏为例。首先，教师将班级学生划分为5～6个游戏小组。然后，每个小组的学生分别站在距离长度为10米的空地的两端，教师给小组里第一个出发的成员发两个小垫子。在游戏过程中，参与者的脚不能着地，并在开始线外做好准备，当体育教师发出游戏开始指令后，各小组成员开始一步步推进。学生在身体移动的过程中，脚与垫子应当分离，才可以用手直接拿垫子前移，当双脚到达终点线后，才能将垫子交予下一位小组成员，依此类推。如果发现哪一位学生双脚或者单脚沾地，则必须重新开始游戏。

通过这个小游戏，学生能够认真思考与分析，如何才能加快前行速度。而且，教师在游戏中能够发现，有的学生抬一只脚，便用另一只手拿垫子，前行速度很慢，而有的学生双手与双脚能够协调配合，前行速度比其他学生快很多。由此可以看出，使用方法不同，游戲结果也大相径庭。这就说明一部分学生的个人潜能被激发出来，真正做到了手脑并用。因此，当游戏结束后，教师可以鼓励游戏成绩低的学生，运用自己的智慧再从头来一次。这样既能够增强学生的自信心，又对激活学生的大脑智力思维起到关键性作用。

2.借助体育游戏，培养学生反应能力

“反应力”是小学生必须具备的一种基本学习能力，部分小学生由于上课注意力分散，在学习过程中常常出现反应迟钝现象。比如，面对同一个问题，有的学生能够快速说出答案，而有的学生思考半天还是想不出结果。这主要是由于学生缺乏反应能力的培养与锻炼。针对这种情况，体育教师可以选择一些可以提高学生反应能力的课堂小游戏，刺激学生的感官，使学生的智力思维在游戏当中得到充分锻炼。

以“喊号追人”的小游戏为例。游戏规则是：首先，学生在操场上围成一个圆圈，从排头的学生开始1～4向后报数，并要求每一个学生记住自己的号数。游戏开始后，每人按照规定的方向沿着圆圈慢跑。在跑步过程中，当听到教师喊某一位学生的号数时，被喊的学生应当立即从队伍当中站出来，并且沿着圆圈快速追赶前面的同号者。在跑回原位置前，如果一只手碰到同号者，就得1分，如果追不上，就跑回原位置，重新开始游戏。这个小游戏既能够提高学生的奔跑速度，又能够培养学生的反应能力。在喊号过程中，学生的关注焦点全部集中在教师的身上，生怕错过号数。经常开展类似的小游戏，能够帮助学生改掉上课不注意听讲的坏习惯，进而促进其学习成绩的提高。

二、借助游戏，增强体质

身体是学习的本钱，体育课程的教学目的就是为了提高学生的身体素质，增强学生体质，使学生能够以旺盛的精力、健康的身体投入紧张的学习当中。基于此，在实践教学中，教师可以将感统游戏和体育游戏融合到一起，借助趣味性高、针对性强的小游戏，来体现感统游戏和体育游戏相融的育人价值。

1.设置平衡游戏，提高学生平衡能力

平衡能力是衡量学生身体素质优劣的一项重要指标。因此，在体育教学中，教师可以穿插设置一些平衡类的课堂小游戏。通过这一类游戏，可以锻炼学生的身体平衡协调能力，使学生具备良好的个人身体素质。而且，前庭觉统合失调的学生往往表现为注意力不集中，做事协调性差，在生活当中无法把握方向。平衡类游戏恰恰可弥补学生的这一缺陷，使学生逐渐具备“感觉统合”的综合素养。

以“走平衡木”的感统游戏为例。教师利用操场上的平衡木道具，在平衡木一端的前方立一根木杆，在木杆上面悬挂一只气球，然后让学生从另一端走上平衡木，双臂伸直，向气球的方向前行，在到达气球一端后，用手触摸气球即为游戏结束，看一看哪位学生用时最短。在游戏过程中，有的学生急于求成，加快了前进的步伐，从平衡木上跌落下来；而有的学生则不慌不忙，始终匀速前行，最终的成绩也比较理想。通过设置这个小游戏，学生的平衡能力将大幅提升，身体协调性也将得到改善。

2.通过追逐游戏，增强学生体质

追逐类小游戏能够锻炼学生感觉统合的听觉、视觉、触觉、前庭觉、本体觉等感官系统，也可以提高学生的奔跑速度和身体素质。因此，体育教师在保证学生安全的前提下，可以合理选择一些追逐类小游戏，进而实现增强学生体质的教学目的。

以“圆圈追逐”游戏为例。教师事先准备6个手绢，并根据班级学生人数，在操场上画一个大圆。然后，教师站在圆心，学生面向圆心站在圆圈上，且学生之间相距一臂的距离。游戏开始后，学生按照逆时针方向依次传递手绢。当听到哨声后，手持手绢的学生立即起身按逆时针方向追逐前面的同学；如果在一圈之内追上，则视为被追赶者失败，如果一圈内不能追上，则手持手绢返回原位继续游戏。这个小游戏能够同时考验追逐者与被追逐者的奔跑速度，如果被追逐的学生身体素质较差、奔跑速度慢，就会在游戏当中处于下风。因此，学生为了夺得游戏的胜利，就会拼尽全力跑出平时最快的速度。在教学中，如果教师适当融入一些类似的小游戏，对提高学生的奔跑速度和身体素质将大有帮助。

三、游戏融合，心理调节

良好的心理素质是小学生取得优异成绩的基本保障。陶行知先生曾说过：“感情教育不是培养儿童脆弱的感情。合理的意志之培养和正确的知识教育不能分开，坚强的意志之获得和一定情况下的情绪激发与冷淡无从割裂。现在我们要求在統一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。”从这段话可以看出，心理素质培养对学生未来发展的重要性。因此，体育教师可以利用感统游戏与体育游戏相结合的方法，提高学生的心理素质，使学生具备坚韧的品格、坚强的意志、持久的耐力，进而实现体育课程的育人价值。

1.利用耐力游戏，提高学生心理素质

小学生年龄较小，做事缺少耐力与持久性，尤其在学习过程中，碰到不会的题时，往往选择中途放弃。产生这种情况的主要原因是学生心理防线薄弱，意志力不坚定，缺少迎难而上、刻苦耐劳的精神。因此，针对这种情况，教师可以在体育课堂设置一些锻炼和培养学生耐力的小游戏，使学生在游戏当中时刻提醒自己，要坚持完成游戏。长此以往，他们就会养成良好的学习与生活习惯。

2.设置攻关游戏，克服重重困难

小学生在学习与现实生活当中经常遇到一些困难或者复杂的问题，多数学生在此时会选择向家长或者教师求助，很少有学生能够自主解决，这对学生的健康成长将产生不利影响。因此，为了帮助学生克服心理障碍，培养学生迎难而上的精神，体育教师可以在教学中设置一些攻关类的小游戏，让学生在游戏当中真实地体验到什么是困难，什么是挑战，进而依靠个人能力战胜困难，使各种复杂的问题迎刃而解。

以“共克难关”的小游戏为例。首先，教师在操场上画两条相距25米的平行线，在平行线中间每隔5米画一条长3米的平行线，每条短线的一端画一个直径2米的圆。然后将学生分成人数相等的4～6队。第一轮比赛第一队先守“关”，守“关”的队伍每两行学生手持一条长绳分别站在四条短线两端适当的位置，组成四道防守的“关卡”，其余人当裁判，接下来，第二、第三、第四等队伍站在场地另一端的横线处。游戏开始后，各“关卡”的学生按同方向摇绳，同时数数，当数到5时，第二队开始攻关。攻关者可以跳过长绳，也可以从绳下跑过，但身体的部位不得触及长绳，顺利通过即为攻关成功，依此类推。通过这个小游戏，学生需要面对重重阻力与困难，但是为了集体的荣誉，每一个人都能够坚持到底，哪怕闯关失败，也会从头再来。经过反复闯关，学生最终能够感受到成功的喜悦，同时，也攻破了心理的关卡。

感统游戏与体育游戏相融具有提高学生智力水平、增强学生体质、培养学生良好心理素质的育人价值。因此，在实践教学当中，体育教师应当将二者作为统一的整体，使学生对体育课程产生浓厚的兴趣，为培养德、智、体、美全面发展型人才打下坚实基础。

参考文献

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