小学英语对话教学中如何培养学生的倾听习惯

刘佳

摘要：英语学习对于小学生来说是一个难点。一直以来，受心理特点的影响，小学生注意力不够集中，在英语对话教学中的倾听能力弱，教师对此的重视程度也不够。学会倾听、善于倾听会大大提高小学英语课堂的效率。文章针对这一情况，结合教学实际，对学生倾听能力的培养进行论述。

关键词：小学英语 对话教学 倾听习惯

“听、说、读、看、写”是学习英语的五大基本技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。从学生小时候，就要逐步培养这五项基本技能。在小学阶段，说、读、写的能力一直受到教师关注，因得到的训练较多，学生这三方面能力相对较强。但是，学生听的能力很差。在新课程理念的引领下，小学英语教师采用多种策略，努力营造和谐的课堂教学气氛，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作、交流等方式学习和运用英语，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，英语课堂呈现了轻松热闹的氛围。但是，在日常课堂中，我们不难发现，很多学生的听课习惯不好，当教师讲课或其他学生回答问题时，他们往往是一副事不关己的态度。课堂上，学生缺乏倾听教师和同学发言的意识和兴趣，因此，也缺乏良好的倾听能力。其实，学会倾听、善于倾听会大大提高英语课堂的效率。倾听是一种重要的英语语言学习方法和学习技能，是重要的交际策略。心理学家做过测试，大部分知识的获得是靠“眼睛”，但通过“听”，会获取知识的20%～30%。针对学生倾听能力较弱这一问题，我们怎样培养其倾听能力呢？笔者结合教学实际经验，谈谈自己的看法。

倾听是学生重要的学习素养，是帮助学生获取知识的有效保证。而小学阶段正是学生养成良好学习习惯、培养能力的最好时期。陶行知先生说：“创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。”作为教育工作者，我们做事更要讲求信心和勇气。合起来看，也就是一种胆识与魄力。所以，在培养学生的学习习惯和学习能力的关键时期，我们更应根据学生的心智特点来设计课程，培养学生良好的学习习惯。就像陶行知先生提出的“教学做合一”教育理论，我们应摒弃传统的教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统教学模式，明确学生本位思想，让学生在“做中学”。

一、激发兴趣是倾听的法宝

小学生年纪小，自制力较差，往往不能长时间专注地倾听。对他们来说，倾听很乏味，一般是“三分钟热度”，之后便走神了。倾听习惯难以养成，倾听的能力也就難以得到培养。所以，教师必须通过激发学生的兴趣，使他们的专注力得以提高。“兴趣是最好的老师”，只有采用多种激趣的手段，才可以让学生对“倾听”产生浓厚的兴趣，才会使他们的倾听能力不断提升。

1.多媒体教学，激发兴趣

小学英语课堂上，教师一味的说教会使小学生产生厌烦心理，分散注意力。小学生缺乏生活经验，对于一些知识，他们理解起来很费劲。所以，英语教学的首要任务就是激发学生的兴趣。多媒体恰恰实现了这个愿望，能很好地培养他们的倾听能力。于是，我尝试运用多媒体播放Flash动画、录音朗读音频，或展示色彩丰富的图片，以激发学生的兴趣。这样以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，激发了学生的学习兴趣，培养了其倾听能力。

在小学英语教学中，充分利用多媒体进行教学，为英语课堂注入了新的生命力。大屏幕上图文并茂的资料吸引着每个学生的注意力，激发了他们学习英语的兴趣，使他们由原来的不愿学、被动学转变为愿意学、主动学。

例如，在教学《Vacation》这一课时，我为学生出示了很多图片，图中有北京的长城、故宫、颐和园、清华大学等。这些图片把一个未知的世界变得形象可见，学生犹如身临其境，变得有话可说。如果教师给出话题，让学生自己去说，课堂一定会枯燥乏味。没有想象的空间，学生谈话交流面窄，课堂效果一定不好。但如果教师给学生出示一些PPT课件或对话视频，创设学习的语境，就可以激发学生学习的热情，使英语课堂活起来，让学生在玩乐中学知识。

2.开展游戏，激发兴趣

小学低年级时期是智力开发的黄金时期，是培养倾听能力的重要阶段。教师要抓住良机，多开展游戏，寓教于乐，在游戏教学中无形地培养学生倾听的能力。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”枯燥乏味的学习使学生失去了学习兴趣。而游戏是学生最乐意接受和参与的活动。适当创设游戏活动，可唤起学生的求知欲望，有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。根据教学内容，我把要教授的知识以游戏的形式呈现出来，让学生在玩中学。

比如，在教授《Party》一课时，我设计了这样一个游戏：我让学生一个接着一个1至2报数，并让他们记住自己的数字。然后，让报1的学生邀请报2的学生参加聚会，报2的学生可以接受或拒绝邀请，如果学生拒绝，需给出理由。学生积极踊跃，纷纷投入游戏活动中。游戏后，我还给予学生奖励，把活动推向了一个高潮。游戏活动使学生在玩中学、学中玩，学习能力得到培养和发展。

3.实物演示，激发兴趣

实物演示具有直观的特点，便于学生深入理解知识。英语教师可以开发身边的实物资源，创设学生熟悉的生活场景，引起学生的共鸣，吸引学生倾听。

例如，英语教师通过苹果、橘子、鸭梨等实物展开教学，学生很喜欢。教师进行实物演示，之后再走进课文，学生的注意力集中，听课效果很好。

4.巧设任务，激发兴趣

如果能在课堂中呈现精彩的提问、巧妙的设计、吸引人的任务，为学生提供倾听的机会，就可以深深吸引学生的注意力。在任务中训练倾听，在倾听中完成任务。

例如，在听说训练中，听是吸收，说是表达，听和说是密不可分的有机结合体。在英语课堂教学中，要注重学生的听说训练，根据教学内容的信息巧设问题，引导学生获取信息，并能用正确的语言进行问答，加深其对核心语言的理解。

听仿训练（Listen and imitate）也是培养倾听习惯必不可少的方式之一，是加强语音语调教学的最好的训练方式。教材中大量儿歌、故事等有趣的内容，都可以作为学生模仿的素材。教师运用这些听力模仿材料，训练学生的语音语调，培养其良好的倾听习惯。

听写训练（Listen and write）对学生的要求更高，要做到耳、脑、手三者并用，着重培养学生边听边想边记录的能力。听写训练内容转瞬即逝，因此，在倾听活动中，学生要克服各种干扰，带着问题认真地倾听，用心地记录。

二、合作探究是倾听的妙招

为了调动学生学习的积极性，使每一位学生都投入学习当中，我采用了小组合作的学习方式，按照学习成绩，把全班学生按4～6人分成一组，小组中优、中、差搭配。在实施过程中，教师只起到监督、辅助的作用。优生帮助后进生，使后进生摆脱以前在课堂上看热闹的状态，有事可做；在辅导后进生的同时，优生自己也得到了锻炼。整个课堂的效果是全班学生都在动，学生通过探讨、交流，学会了当堂课的知识，也得到了知识积累。所以，在英语课堂中，教师应根据课程的特点，选择一些有合作意义的教学内容，组织学生进行小组合作学习，使沉闷的课堂动起来。

例如，在讲有关“Go shopping”内容时，通过单纯的、枯燥的讲解，学生体验不深，无法产生积极性。为了使学生都能投入教学中，我为学生创设了真实的活动场景，让学生分组讨论交流。学生为了小组的荣誉，都表现得积极踊跃，有的设计购物节的主题，有的提供信息，有的记录，热情高涨，效率非常高。

三、构建对话情境平台，让学生乐于倾听

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、聲音来思维的。”我们把教材内容变成吸引学生的形象、色彩、声音，形成有效信息，就能抓住他们的注意力。根据教材和儿童的特点，适当地加入肢体语言、图片教具、游戏活动，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学习。这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？

例如，我在教学“What color is it？”这个句型时，通过实物教具来完成教学。我事先准备了苹果、香蕉、柠檬、铅笔、尺子、玩具（猴子、熊猫、汽车）等，将其装在一个纸箱里。然后，一个学生来到讲台上，蒙着眼睛，从箱子里取出一个物品。其他同学问：“What is it？”他回答：“It’s a …”学生又问：“What color is it？”他回答：“It’s…”若猜错了，则继续猜。这样，学生在有意义的情境中灵活地学习英语，用英语进行交际，感受到了学习英语的快乐。

四、营造民主和谐氛围，让学生动起来

“教育没有了爱，就成了没水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师只有真心爱学生，才能得到学生的尊重和爱戴，才会加深学生对自己的理解，缩短师生之间的距离。学生对教师只要有了爱，就能够产生积极的情感，自然而然地爱上这个学科。学生都喜欢态度和蔼、善解人意的教师。所以，教师在教学过程中，要尽力营造一种宽松、民主、平等的课堂氛围，以免学生对教师产生距离感，惧怕教师。教师对学生要投入真感情，了解学生的内心世界，多与他们沟通、交流，成为他们的良师益友，帮助他们解决学习当中的问题，使他们敢想、敢说、敢做，进而对学习产生兴趣。

倾听能力的培养是一个缓慢的过程，它需要英语教师有极大的耐心。教师一定要抓住小学生的心理特征和兴趣，不断地提醒、督促和指导学生，注重听、说、读、写等综合素质的提高，以读促听，以写促听，以说促听。在小学英语教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生倾听教师的讲解，倾听别人的意见。这样，倾听的习惯就会逐步养成，课堂就会充满生机与活力。

参考文献

[1]吕卫霞.在小学英语对话中培养学生的倾听能力[J].陕西教育，2011（11）：11.

[2]李云芳.英语课堂教学中如何培养学生倾听的习惯和能力[ J].考试周刊，2012（61）：106.