在体育节开幕式中建设班级文化的策略

吕汝洁

摘要：班级文化作为校园文化的主体，不仅是社会文化的重要组成部分之一，也是整个班级教育环境得以塑造的根本。加强班级文化建设，对于改善学生的认知、提升学生的行为转化能力、增强学生的集体荣辱感，具有重要作用。文章以陶行知的三个教育基本点“生活即教育、社会即学校、教学做合一”为指导思想，以体育节开幕式中的班级文化构建为研究对象，探究具体的、可实践的方案，以期能够为班级文化的建设发展提供参考。

关键词：体育节开幕式 班级文化 建设

陶行知认为，教育需要紧紧围绕三个基本点进行，分别是：生活即教育、社会即学校、教学做合一。在班级文化建设中，紧紧围绕这三个基本点，实现集体与个体塑造的有机统一，将理论与实践充分结合起来，是现代化素质教育的根本目的之一。体育节开幕式是班级文化建设的重要载体，通过开幕式，可以充分发挥学生的创造力和想象力，将道德教育、体育教育、审美教育融入其中，有利于加深学生对生活文化、社会文化、教学文化的理解，有利于实现陶行知先生所说的三点合一的目标 。

一、 新时代班级文化的基本概念与内涵

1.新时代班级文化的概念

班级文化是班级群体文化的简称，是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。它通常由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化交织而成。

笔者结合相关资料以及2015年以来的教育部门文件，认为需要对新时代班级文化的概念进行重新定义，以适应校园文化多元化发展的趋势。可以说，新时代班级文化是“以学生为主体，以时代性、社会性、生活性内容的融入为基本特征，以校园精神为指引，以促使学生行为和价值的正向塑造为目标的，教学与科研以外的一切文化活动”。

2.新时代班级文化的内涵

中国班级文化与西方不同，主要表现在这三个方面：第一，价值观差异。西方推崇个人主义价值观，中国则宣扬集体主义价值观。第二，培养方式差异。西方主张学生主导型培养方式，中国主张教师主导型培养方式。第三，侧重点差异。西方侧重于实践与创新能力的培养，中国则侧重于理论知识的学习。

步入新时代后，我国在班级文化建设上应该取长补短，汲取西方校园文化建设的经验，结合中国的具体国情，对班级文化的内涵进行重新界定。现代化班级文化应该是学生个人价值与集体价值融合、教师主导培养模式与学生主体培养模式融合、理论与实践融合的班级软实力的集中体现。

二、运动会开幕式中班级文化的表现

1.外在文化

体育节是以学生为主体参与班级文化建设的为数不多的活动项目。在体育节开幕式中，处处体现出各个班级的环境文化、行为文化、制度文化和精神文化建设成果。

在环境文化中，校园体育节开幕式所追求的是一种整洁、优雅、舒适，符合学生阶段审美的赏心悦目的环境化仪式感。开幕式中高质量的环境建设，对增强学生的环保意识具有重要意义。在行为文化中，运动会开幕式所体现的是班级之间、同学之间的相互协作，丰富的文艺演出、运动员的入场仪式等，均体现出庄严、肃穆之感，有利于学生展示自我风采、赢得尊重、获得肯定。在制度文化中，开幕式所体现出的是一种井然有序的场景，其展示的不仅是班级制度的约束力，也展示了学校制度的约束力，有利于帮助学生矫正不良习惯，促进学生认知成长。

2.内在文化

体育节开幕式不仅体现出校园基础设施、校园环境、校园制度等表象文化的特征，也处处体现出学生的价值观认知、思维、精气神等内在文化的特征。在精神文化中，开幕式所体现出的是班级学生积极向上的精神面貌。让学生在追求运动梦想的同时，感受精神文明的熏陶。

在价值观认知方面，体育节开幕式中每个班级所设定的班级目标、班级口号、班级追求等，均反映出学生对道德、合作、团结、凝聚力的理解。在思维方面，体育节开幕式可以体现出每个班级不同的人文特色，学生的创新能力、创造力以及思维模式，这是班级教育潜移默化的体现。在精气神方面，体育节开幕式时学生的状态以及心理素质、行为等，均体现出学生的精神，如无私奉献、互助、友爱等。

三、体育节开幕式中班级文化建设的策略

1.生活化布局，增强代入感

运动会开幕式是增强校园文化影响力，塑造学生价值观的重要渠道。体育节开幕式中的生活化布局，可以增强学生的代入感，使学生在潜移默化中受到影响，符合陶行知所说的“生活即教育”的目标。

生活化布局必须以学生为主体，每个班级充分发动学生，利用生活中的各种材料，搭建属于自己班级的、特色鲜明的场景。比如，可以号召学生利用废旧垃圾制作彩船、标语等物件，在让学生树立环保意识的同时，发挥学生的创造精神。

2.与社会互动，增强生存力

在校园体育节开幕式中，班级不应当作为一个封闭的体系，应当遵循陶行知社会即学校的理念，鼓励学生通过开幕式与社会互动，增强其对社会的适应力以及社会生存能力。比如，在开幕式班级经费支出上面，可以要求学生自主组队，在家长和教师的监督下，走向社会寻求帮助，鼓励学生通过各种渠道筹集资金，拉取赞助，还可以让学生通过出售门票和入场券的形式，锻炼实践能力。

3.教學做合一，增强转化力

体育节开幕式可以充分反映出一个学生各个方面的能力，如组织能力、协作能力、生活能力、学习能力、知识运用能力等。借助体育节开幕式，充分贯彻“教学做合一”的理念，是素质教育环境下教师必须要做的。

在教方面，通过体育节开幕式讲话、口号等，让学生了解体育精神，了解未来人才需求趋势，对于帮助学生树立正确的价值观，具有重要意义。在学方面，可以让学生模仿和制作各类道具、撰写演讲稿等，增强学生的理论知识迁移能力和动手能力。在做方面，可以给学生布置不同的任务，由学生自主组队，完成开幕式所需要的各项准备工作，保证开幕式的顺利进行。

4.信息技术应用，增强反馈性

班级文化建设不仅需要“输出”，也需要“输入”，在体育节开幕式中，可以充分借助各种现代化科技，了解学生的活动动态，跟踪记录每次开幕式学生的需求变化，帮助学生寻找自己的不足。这对于班级文化建设中的欠缺改进，具有现实意义。同时，通过视频、音频剪辑等，让学生了解自己在开幕式中所扮演的角色，对提升学生的分工能力以及对个人价值的肯定具有重要意义。

班级文化建设无处不在，无处不需。校园体育节开幕式是班级文化建设综合体现的主要阵地，其不仅融入了体育精神、艺术精神，还融入了人文体验，对发挥学生的创造力、想象力，塑造学生正向的情感认知，起到了非常重要的作用。因此，在班级文化建设中，必须充分借助体育节开幕式，增强班级文化所带来的潜移默化的影响，加深学生对班级文化的理解。

参考文献

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[2]鲁虎贤，陈甜甜，周涛.从参与者角度探究高校运动会开幕式团体操表演的作用[ J ].当代体育科技，2018（6）.

[3]王晓霞.让中华传统文化成为班级文化建设的底蕴[ J ].吉林教育，2018（36）：9-10.