班规班约要渗透人文精神

据《中国教育报》2020年6月3日02版报道：班规班约作为班级管理的制度文化，是班级建设的重要内容之一。好的班规能够促进班级中的个体在原有基础上不断进步，也利于形成团结、友好、向上的集体。不恰当的班规可能给部分学生带来不适，引发个别学生的抵触甚至对抗，严重的还可能激化矛盾，引发冲突，对师生双方乃至集体声誉和形象造成伤害。班规班约要处处渗透人文精神，时时事事体现对学生的人文关怀。具体来说，可从以下四方面入手：要在制定过程中寻求最大公约数，保留个别“小分子”。班规班约的制定，要充分调研、反复酝酿、不断完善。要尊重绝大部分学生的共同意愿，争取绝大多数学生的理解、认同，获取最大公约数，还要尊重学生独立人格和个性化差异，容许并接纳、尊重“最小分子”的存在，努力让班规班约成为集体约定，成为每个学生的行为自觉。要在不断修改、完善中吐故纳新。班规班约要与时俱进，在实践中不断修改、补充、完善，自觉摒弃、革除不适应学生个性发展、不利于学生成长的条条框框，要有不斷吸纳新思想、适应新事物的情怀和眼光，鼓励、引导学生以积极的态度主动顺应新变化，适应新形势，不能以僵死、固化的制度管理、约束不断变化的学生。要在制度落实中渗透人文关怀。班规班约的落实，一方面要在大是大非的问题上坚持必要的原则，不动摇、不妥协、不让步，强化学生讲原则、守规矩的纪律意识、规范意识，帮助学生在守规履约中实现从“自然人”到“社会人”的成功转化。另一方面，也要讲究灵活性，在与学生守则、行为规范相较并无不当的非原则性问题上，要充分发挥教师的教育智慧，机智处理，既要有松树般的原则，又要有柳树般的灵活。不过分纠结于发型、服饰等细枝末节类问题。在管理学生的过程中，最容易引发师生矛盾的焦点问题往往是学生的发型、服饰。在学生看来，学校、教师应该将管理的中心和重心放在提升学习成绩、培养良好的行为习惯等事上，不应该过分苛求他们的发型、服饰。