生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究

摘要：在深入推进和实施教育教学体制的时代背景下，以传统知识渗透为中心的教育教学模式难以满足当前高标准的教育需求。教师在教学中逐渐改变了教学重点，从传统的基础理论型人才培养转变为现在的实践操作型人才培养。对于小学数学这一小学教育阶段的基础学科来说，引入生活化的教育模式开展教育活动，可以降低学生对数学这一逻辑学科理解的困难，为提高教育课堂建设的效率提供有力依据和支持。在此基础上，本文以此为论题，对如何开展生活化的小学数学教育进行论述，希望广大教师能为更好地开展数学教育提供参考和建议。

关键词：小学;数学;生活化教育

作为新课程改革，生活化教育提出和强调符合数学学科特点的教学形式，在加强知识与实际生活的联系，提高学生课堂学习兴趣方面发挥着重要作用。考虑到小学生所处的特殊年龄阶段和对知识理解能力的不足，开展生活化教育有助于学生从实际生活中寻找学习动力和兴趣。因此，小学数学教师从具体的教学内容积极探索生活化教学模式高效地应用于课堂教学的方法和策略，摆脱传统教学模式的束缚，对提高学生数学综合素养产生积极影响。

一、以生活为题材，让学生探索意识

开展生活化教育的重要措施是生活化教育内容的创编。从现行的小学数学教材来看，其中偏离了学生生活的实际内容，很难把学生学到的知识和实际生活联系起来。因此，在开展生活化小学数学教育时，教师应充分挖掘教学内容与实际生活的联系，引入生活常见现象、案例开展教学活动，使学生能够充分理解自己经验学到的知识，促进课堂教学的顺利进展和实施。

例如，在进行“圆的认识”这一部分内容的教育时，我在教室开始时利用多媒体向学生展示了具有圆的特征、生活中常见的实物。如太阳、月亮、蒙古包的屋顶、车轮等，小钟表的表面、月饼、硬币等，让学生通过这些熟悉的东西来思考生活中常见的圆形特征的实物是什么，以及这些事物有什么特征等。通过生活素材的选择和利用，使学生的眼睛和注意力集中在课堂上，激发了学生对学习知识的探索欲望，促进了课堂教学的顺利有效进展。

二、以生活为背景，提高学生的学习兴趣

兴趣在小学阶段在学生学习中占有重要地位，是促使学生从无意识注意转变为有意识注意的媒介。数学知识本身具有强烈的抽象性和乏味性等特点，教师在课堂上简单说明知识的形式不利于培养学生的数学学习兴趣。因此，在小学数学教学中运用生活化教学模式时，教师从具体教学内容出发，以学生熟悉得场景或事物为切入点，以可操纵数学情景的形式实现抽象数学知识的具体化、生动化转变，提高学生对抽象知识的理解和接受度，激发学生对学习知识的探索和求知欲。

例如，在进行“百分数”这一部分内容的教育时，教科书中这一部分的知识应用问题与学生的实际生活相距甚远，因此教师在课堂上将学生熟悉的购物理念引入课堂，将百分数应用设计为学生熟悉的生活化问题模型，在学生真实熟悉的情况下运用知识来解决问题，如“在某商场开展促销活动时，衣物一律按8折出售。一位同学母亲花了200元给那个学生买了一件外套，到外套打折的价格是多少？”。让学生根据自己的经验来解答、计算。之后，为了加强学生的练习，教师可以继续给学生设定情况，采用练习题的设定，如“两家商店为了吸引人流，打折商品。甲店举行200元赠50元的活动，乙店举行8折优惠的活动，哪家店的活动力度比较优越呢？”等。这样，结合学生的具体生活形成情况，可以加强学生对数学知识的认识和理解。这样，以兴趣的生活化状况的形式表现了无聊的练习问题的说明，加强了学生对所学知识的学习和兴趣，不断优化和完善了课堂教学的效果。

三、以生活为平台，培养学习用能力

数学源于生活，是一门为生活服务的学科，传统上将教学范围和内容限制在教室内，不利于学生的创新和实践能力的培养。因此，在开展生活化的小学数学教育时，教师从课外作业开始，鼓励学生建立实践操作平台，将学生学到的知识与实践活动紧密结合起来，使学生在实践操作、实践过程中更加牢固地掌握课堂上所学到的知识，实现课堂教学的有益扩展。与传统的题海战术和放学后的练习方式相比，这种接近生活的放学后作业形式更得学生喜欢。

例如，在完成“扇形统计图”这一部分内容的教学后，为了培养学生的数据分析、整理能力，教师让学生配置实践操作型课后作业，让学生分组在课下进行探索，去公园和路边等公共场所，听一听人们每天吃的食物，记录相关数据，将其分类整理成扇形统计图，了解人们对食物的喜好，为人们的饮食提供合理的建议。此外，教师还可以指导学生利用学习的知识合理分配家庭收入。如排列家庭各支出，计算各支出所占的比例，以统计图的形式表现，观察支出是否合理，排除不合理的過度支出。这样，通过实践操作型课外作业的配置，加强了学生运用学习知识解决实际问题的能力，增强了学生数学学科使用的意识和观念，充分体现了数学学科的实用价值和意义。

综上所述，生活化教育作为新课程背景下小学数学课堂中经常采用的教学组织形式，在吸引学生课堂注意力、提高教学效果方面发挥着重要作用。作为小学数学教师，我们必须在充分理解自己学科特点的基础上，积极探索生活化教学应用于数学课堂的有效方法和策略，使单调乏味的数学教学充满灵感和活力，为全面改善和提高数学教学效果做出贡献。

参考文献：

[1]袁恒旺.数学生活——小学数学生活化教育[J].新课程（小学），2018.

[2]曾权.浅析小学数学教育生活化的有效战略[J].新闻元：下，2018.

贵州省安顺市西秀区三合小学 贵州省安顺市 王顺明