课堂互动与初中数学课堂的有效融合

摘要：课堂教学互动是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。新课程标准指出，在教学过程中，教师应与学生进行互动，实现共同发展。足以说明如果将这种教学方法使用得当，在当今课堂上，也是能发挥很大作用的。如增强课堂的趣味性、提高学生学习兴趣、培养学生自主思考的能力等等。但是现今仍然有些教师对课堂互动的重要性，认识不够深刻，所以在此重新强调课堂互动对于学生的重要意义。

关键词：课堂互动;初中数学;提高积极性;自主思考;提高质量

现在大部分初中数学课堂还是以传统的满堂满灌的方式为主，教学模式单一，课堂缺乏趣味性，这样就导致学生容易丧失学习兴趣。因此，需要教师在授课过程中，丰富教学方式。课堂互动就是一个有效的办法，提高学生学习的质量和效率。笔者结合自生多年的教学经验，对课堂互动与初中数学课堂的有效融合进行研究探索，希望能对广大教师和学生起到帮助作用。

一、提高学生学习积极性

教师教学的过程也是不断激发学生学习积极性的过程。每个教师在教学生涯中都会遇到的一个问题就是如何提高学生学习积极性。在这里，广大教师可以根据课程内容，采取不同的课堂互动方式，鼓励学生积极参与，努力做出成绩，提高学生学习积极性。

例如，我在讲解“平面直角坐标系”这一节中，这节课课程并不难，但是需要学生大胆想象和细致耐心。所以我策划了一场班级内的拼图大赛。首先，由学生自由组队，每组8人，指定一个负责人;场地在体育场内，中间空出场地，画好标准的坐标图，组织学生拿好板凳，在外围围成半圆，另一边是一张大桌子，用作参赛选手的操作台;图案由我来决定，学生代表抓阄决定要拼的图形;班长从抓阄开始计时，直到负责人举手示意完成并在看台上完成拍照后结束;各小组从在草稿纸上规划，再到每个组员都到场地中寻找自己的坐标，这个过程中，学生之间互动加强，而且每个学生都认真地参与了这个学习游戏，提高了学生的学习积极性。

二、培养学生自主思考的习惯

让学生具备学生自主思考的优良习惯其实是长期的学校教育所要达到了目标之一。然而，初中生学习的时间仍然较短，还不足以养成这样一个勤于思考、勇于探索的好习惯。所以在这个重要阶段中，教师有意识地去培养学生这种优良习惯是非常重要的。

例如，我在讲解“相交线”这一节中，为了能使学生更清楚地掌握各个关系角概念和消除对几何的畏难态度，我就编了一个故事“在一个小镇中，有两个亲兄弟，它们之间的关系根据位置的不同，频繁地发生变化。当两者针锋相对时，它们的关系就变成“内错角”了;当他们位于同一位置时，它们的关系就变成“同位角”了;当他们位于同一内侧位置时，它们的关系就变成“同旁内角”了。接下来大家就根据老师的提示，在课本中找到对应的图示，一会儿让部分学生进行展示。”通过这样一个有趣的小故事，学生心态放松下来，结合我的提示去教材中找到正确答案，培养了学生的自主思考的习惯。

三、有效提高教学质量

目前部分教师教学质量堪忧，不知道如何做才能有所提升，为此很是烦恼。课堂互动就是一个行之有效的方式，而且在班级里组织也比较方便。可以有效激发学生的兴趣、使学习内容以更加灵活轻松的形式让学生接受，可以有效提高学生对知识点的把握，提高学习质量。

例如。我在讲解“直方图”这一节中，我采用了列出提纲——自主预习——思考相关问题——大讨论的模式。首先是提纲：制作直方图的步骤有几步，每一步的具体内容有哪些？注意点又有哪些？学生通过自主预习，可以基本掌握制图过程，这是一个与课本互动的过程;思考课本相关问题是学生自身的互动;最后的大讨论阶段我引导学生讨论了有没有其他方法去确定组距和划定记号等等。

四、强化学生相互作用

在现阶段的初中数学教学实践之中，教师应该将学生作为学习活动的主体角色进行相关教学设计，以此使学生能够对教学内容进行直接的思考，从而促成学生对教学内容认知的内化。

例如。我在讲解“平面直角坐标系”这一节中，我采用了小组分层的模式，通过结合学生在以往学习活动之中所表现出的实际数学学习个性，对学生课堂合作小组进行了人员的统筹分配，使其形成了一个“一带多”的人员组成结构。在该结构之下，学生能够在小组中将自身对于平面直角坐标系中相关的问题向小组成员提出，之后由小组中数学学习能力相对较强的同学负责结合教材内容为小组成员进行讲解。

五、优化学生自我认知

在课堂互动模式的构建过程之中，教师与学生之间的互动同样是辅助学生学习效率提高的有效途径。只有通过构建起教师与学生之间的良好互动关系，才能够使学生在与教师的互动中得到更多教师端所提供的反馈。

例如。我在讲解“二元一次方程组”这一节中，采用了鼓励性评价与启发式评价融合的方式，使得学生能够建立起良好学习自信的同时，更加清晰地审视自身的在方程组解决中消元方法的运用活动。在课程之中，我首先以鼓励性评价的方式使学生认识到自身消元过程之中的可取之处，使学生能够在教师的鼓励性互动之中建立起良好的学习自信，并深化对正确解题思维的认知。

总而言之，广大教师在教学实践中，教学方式不可一成不变，而是应该根据学生的学习状态进行灵活地运用和组合。并且能够不断地创新、充实已有理论，探讨出符合学生学习特点的教学模式。同时，在这个过程中，教师也要以严谨踏实的治学态度、耐心宽容的心态去鼓励帮助学生建立自信和信心，尤其是那些班级里的中等学生和成绩较差的学生。

参考文献：

[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）

[2]李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015（24）

甘肃省平凉市静宁县祁川初級中学 雷鹏宙