小学英语情境体验式语法教学的实践研究

摘要：小学生处于语言的启蒙期，在当前的英语教学中，会背、会写的学生非常多，但能够出色地将语法讲出来的学生却极少。而英语作为第二语言，重在语言的表达以及语法的运用。情景教学作为各大学科使用较为有效的教学方法，与小学生的性格、年龄极为相符。如今情景体验式语法教学已经得到了广大学生的喜爱，而且取得了良好的反馈。由此可见，针对小学生进行情景体验式语法教学的课程实践，具备一定的课堂实效性。

关键词：小学英语;情境体验式;语法

一、引言

英语是第二语言，不及汉语学习起来简单。当前，英语教学的主要方式是采用图片、课件、微课等多媒体教学方式，是体验式教学的重要方法，但目前还处于教学的初级阶段，存在着诸多问题，需要英语教学工作者在教学研究中，不断突破，优化教学结构。

二、当前小学英语情景体验式教学的存在问题

（一）对情景创设、体验教学的认知欠缺

目前，在全国范围内，大多数英语教育者会采用情景式语法教学，虽然对情景式语法教学运用的重要性有了一定的了解，但仍存在一些认知偏差。如：体验式教学的理论、实践方法等相关知识，没有系统化的思路，导致了情景式语法教学在实践中的效果并不明显。再者，小学生对知识的理解能力有限，这让英语语法教学的效果并不显著，大多数小学生无法明白情景创设的目的，[1]对知识的理解仍停留在表面含义。小学英语情境体验式语法教学的实践有一种倾向，只注重形式，而忽略了教育目的及意义。看似生动活泼、丰富多彩的英语课堂情境，反而课堂教学的真实效果并不理想。

（二）创设体验教学的客观条件受限

即使小学老师对体验教学的重要性和必要性都能认同，但存在限制情景创设质量和普遍性的客观条件。在各大学校存在严重的课时不足、学校硬件条件有限的问题。另外，小学英语教师关于体验教学方面的情景创设积极性不高。老师需要利用大量的精力和时间，对课件制作、活动组织、素材搜集等进行编排，经过充分的准备之后。才能达到优质的语法情景教学创设。情景体验的连续性最重要的是体验在时间的连续性上，而不是情景内容的连续。举例：假设老师设立的情景为：A：Hello my name is Li Xiaohua. B：Nice to meet you.这种类型的简单对话，语言运用时间较短，对小学生的语法学习起不到作用。

（三）生活真实性的体验较欠缺

仅选用课本教材上的句子进行语法情境体验式教学，只是对口头表达训练和记忆训练的重复。此类型的情景教学难以有效刺激学生对体验式教学的参与度与积极性。学生作为教学的主角，情景创设需将学生的感受放在首要位置，杜绝情景体验式教学变成老师单方面的教学手段。因此，建议老师在日常课下加强与学生的互动和深入交流，融入到学生中去，发掘学生日常的兴趣点，继而将学生日常素材运用到情景创设中。让学生在生活体验和学习的交融中获得英语学习的良好体验。

三、小学英语情境体验式语法教学的改进方法

（一）强化趣味性体验效果

教师可以通过对游戏场景的设计来获取灵感，让学生进行角色扮演。像小学生都比较喜欢吃水果，可以贴近生活的进行情景设计，比如：Which teacher is your favorite？哪一位老师是你最喜欢的，或者What kind of fruit do you like best？哪一种水果是你最喜欢的，通过此类较为接近学生生活的例子，进行场景设计。以这种同学A说英语，同学B猜意思的方式，让情景设计更加灵活化。老师更无需限制学生的对话时长，就拿第一个情景创设举例，学生可以充分大胆的对老师行为特征，性格特点，五官长相进行描述。如果条件允许的情况下，教师可用多媒体设备将自己的照片投放在大屏幕，为学生制造情境中的彩蛋，学生边描述，边显现老师的照片，一方面可以拉近学生与老师的疏离感，另一方面便于学生以自身知识最大限度地展开描述，对话中会逐渐渗透大量的词汇量：胖、瘦、高、矮;和蔼、凶、丑陋、美丽等，有效的提高了情景创设趣味性。

（二）有效借助多媒体资源进行情景创设

多媒体目前在全国内已被广泛地投入小学教学，小学英语教师在情景创设的过程中尽可能多运用多媒体技术。通过图像、文字、声音多种形式，增强情景教学的感染力，变得更加活泼。小学英语教师在情景创设如果能以学生感兴趣的形式，呈现创设效果。[3]首先可以减少学生对知识表达的恐惧感，使学生更愿意在情境中表达自己的感情。

（三）情景创设尽可能具备合作性

小组合作学习方便学生参与其中，强化小学生之间的交流和互动。老师应该重视情景创设的小组合作，促进小学生彼此探讨，相互学习，全面进步。举例 ：老师可以以学生自问自答的方式融入到老师创设的情景中去，引导学生对话训练。

总结：小学英语情境体验式语法教学的目的在于提高学生的口头表达能力，能将英语所学成功地运用到生活中，成为一种语言工具。然而当前，仍存在较多的问题，只有不断从实践中总结出经验，再去推动教学发展，方可将语法教学变成一项简单的教育工作。

参考文献：

[1]钟心.小学英语情境体验式语法教学的实践研究[J].英语画刊（高级版），2018：76-77.

[2]许海霞.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[J].中学生英语，2019：71-71.

[3]杨慧.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[J].新课程：小学，2018

邹平市梁鄒小学 崔学慧