汽修网络直播教学提高有效性的探究与实践

黄光树

摘 要：一场突如其来的新冠肺炎疫情，使学校不得不采用网络直播的教学形式搭建了汽修课堂。汽修类专业课程正常教学形式是偏向动手操作的实践课堂，如何才能有效地提高汽修线上课堂的教学效果呢？这次网络直播教学从虚拟实操、考勤管理、教学内容和教学形式等四个方面推陈出新，总结出若干方法和途径来教育和管理学生，加强师生互动，提高教学效果。

关键字：VR虚拟仿真;线上测试平台;网络直播教学

中图分类号：U472.4 文献标识码：A

1 应用背景

以往的网络直播往往只作为传统课堂教学的补充，随着2020年全球疫情的蔓延，线上网络教学形式迎来了发展的契机，全球很多院校都开展了网络直播教学。网络直播早已有之，在互联网技术能够实现视频聊天时，就有老师应用于教学。由于移动互联网的广泛应用，学生和老师只需要解决终端接入问题就可以实现。网络直播的教学模式以其特有的便利性和高效率，明显优于传统课堂。但随着应用的不断推广，网络直播教學也凸显了一些问题，如远程教学难以管理学生，教学效果难于检验等问题亟需解决。汽车中级维修工技能考证课程作为汽修专业的重要综合课程，是必须在疫情期间开设的课程，需要为复学后的真正考证测试做准备，其会考查到学生的动手实操能力和综合理论水平。文章以中等职业学校汽修专业考证课作为切入点，通过不断探究和实践，从虚拟实操、考勤管理、教学内容和教学形式等四个方面总结出若干方法来教育学生，加强师生互动，提高教学效果。

2 解决方法与途径

2.1 虚拟实操

汽车中级维修工技能考证课程会考查学生的动手实操能力。动手实操能力的培养可通过VR虚拟仿真技术实现。由于学生是中职二年级学生，具有一定的实操动手能力和理论基础，汽修类技能型课程还需要培养动手能力，而网络直播教学可以依靠VR虚拟仿真技术应用实现动手操作。VR虚拟仿真技术应用有着逼真的动手操作情境，使学生在线上教学过程中有亲临其境的效果，从而模拟动手操作的过程。学生通过VR虚拟仿真技术应用软件的设计程序严格执行流程，能够更好地掌握操作流程，了解操作过程的每一个细节，规范操作步骤，不漏任何一个操作内容。理清学生的操作思路，为日后真实的动手实践打下良好基础。

2.2 考勤管理

所谓“巧妇难为无米之炊”，老师在电脑屏幕面讲得再好，一旦学生挂机在线，离开老师的有效管控，网络直播教学将注定成为一场独角戏。所以，如何有效管理学生是远程教学的重中之重。这里特别提出的是，网络直播教学需要家长的协助，家校协同教育，线上教育才更有力。家长可以作为中立的第三方，既可以协助老师监督学生是否投入，也可以提醒老师及时调整教学策略，以免教学在无效的情况下持续进行。有家长的协助作为网络直播教学管控的基础，以下丰富的教学内容和教学形式才有意义。可以及时跟家长沟通学生的课堂表现情况和考勤情况，共同提高教学效率和效果。需要说明的是，这并不是给予家长和学生压力，而是更加注意不加重家长和学生的负担[1]。目的只是为了加强家庭教育和学校教育的沟通，共同做好学生的教育工作。

总有部分学生在直播上课开始后才陆续进入课堂，而原则上又不允许要求学生按时打卡。这样的话，可以在正式上课前利用几分钟时间跟学生进行有趣的互动，或者展示一些技巧等，在下次上课前，学生们就会早早进入直播间等待这一精彩的瞬间[2]。

2.3 教学内容

中职学生学习积极性较差，逻辑思维能力较为薄弱。为了解决中职学生学习积极性较差这个问题，更好地丰富学生的居家学习与生活内容，科任教师可以在学校方案指导下，在学习内容、学习时间、学习形式、学习作业、学习反馈等方面做前期调研和合理安排。不必全是汽修专业内容，可以是德育内容，放松身心，劳逸结合。在智育方面，教师应科学区别和对待线上教学与学校教学，不可简单照搬正常上学作息时间，需要合理调整，以有效保护学生双眼。如每节课的线上教学时间不宜超过20min，同时应适当减少每日线上教学的总课时量。兼顾各学科实际情况安排，不宜上新学期的新课内容。每天安排一定的学科探究性学习任务，每节课之间要有间断休息时间，控制用眼时间，引导学生保护眼睛。同时，科任教师在进行学习探究性活动中，要紧贴社会疫情热点，使教学回归生活，积极融入德育教育，引导学生活学活用。

为了解决中职学生逻辑思维能力较为薄弱这个问题，在钻研汽修考证题目时，师生都要全身心投入。教师网络直播讲解题目时，直接以题目互动作答，在线讲解。这种讲授方法比传统课堂更加直接，学生不懂的话也敢于提问，教学双方反应更迅速，教学效果更高效，如图1所示。

2.4 教学形式与信息技术支撑

网络直播教学，没有了面对面的肢体语言交流和面部表情交流，教师也少了在教室讲台上的那份“居高临下”的高姿态，更能体现师生平等，学生也能大胆地畅所欲言。教师网络直播前需要事先设计好整个过程，准备好讲课稿。课前多演练几遍，在容易卡壳的地方做好标注，提醒自己。这样，一个小时的直播下来，可以保证讲课时语言流畅。但也不能从头讲到尾，需要关注讨论区，根据讨论区的反应做好语速调整和重点强调。考虑到视频中的信息较多，需要在播放前提出要求，使学生将自己印象深刻的、难懂的或是有共鸣的部分记录到笔记本上。在视频播放完后，班级群里可以看到同学们发的笔记照片。这样，既能掌控学习情况，也能通过笔记在后续有针对性的讨论。线上直播比平时面对面授课更紧张，也感觉整堂课稍显沉闷，虽然学生都很配合做笔记，但提问的学生较少，无法得知学生们是否投入课堂。这时，教师可通过主动点名的方式来让学生发言，或者准备几个有趣的问题提供给学生思考。

在信息技术运用方面，无论何种形式的授课都需要课前做好充分准备。课程全程通过画中画功能露脸直播，课堂气氛较好，学生纷纷表示喜欢直播方式。以下是使用腾讯课堂app网络直播的几点总结：把手机放在隔壁房间，可以防止电磁干扰的噪音，也可以登陆手机客户端测试电脑系统声音;如果实在需要使用手机，可以设置为飞行模式;课后作业的布置和管理，推荐使用微信小程序——班级小管家，便捷高效;讨论区虽然反馈及时，但也有刷屏现象，可以在界面找到发言设置，设置为N秒内只能发言一次。

除了上课讲授之外，考证课还需要一定的训练量。网络直播教学使用的是“考试酷”线上测试平台。该测试平台有设置试卷、在线答卷和在线批改试卷等功能。首先，可以以大题库分模块设置试卷，分为十一个模块，分别为机械常识、电路基础、汽修基础、发动机基础、底盘基础、电气系统基础、电控发动机检修、汽车维护、新能源汽车、判断大综合题等。导入试卷的过程如图2所示，各模块的试卷样题如图3所示。这样，可以通过专项训练有效提高学生的辨识能力和做题速度，然后根据学生的反映和测试结果，调整测试的难度和内容，从而调整上课过程的重难点，以达成教学目标。

学生手机终端的接收效果如何呢？手机终端各模块的试卷如图4所示，学生考试结果如图5所示[3]。学生可以挑选自己较为薄弱的模块在课余时间进行训练。教师也可以在讲完某个模块后在课堂上即时测试，然后导出测试结果，如图6所示，检查学生的掌握情况。

以往的考证课程，学生往往只对考证当天的考试比较认真，对平时的考试都不够重视，只求及格就行。如何把期末成绩跟平时课堂表现挂钩，是个棘手的问题。那么，这个问题可以这样解决，通过考试酷的测试系统，对学生的每次测试进行跟踪记录，作为平时表现分，占期末总成绩的40%。这样，学生就会重视线上课堂的每次互动，以及每次的线上测试。

3 结语

通过虚拟实操、考勤管理、教学手段多元化、网络科技软件应用、课后作业测试平台等各方面的线上教学，基本达成课前确定的教学目标。但汽修专业需要真枪实弹地在整车上操作训练，不然很难保证学生真的学会修车。在维修汽车过程中，难免会出现一些突发问题，而网络教学实践课堂通过VR虚拟仿真技术，很难完全模拟出动手修理汽车的感觉，如动手拧紧螺栓的力度、零部件表面老化的样子、汽车抖动体现等。总的来说，技能型课程网络直播教学确实可以大大提高学生理解知识的效率，但真实的动手能力培养还得需要现实实践。

参考文献

[1] 高青.小学家校合作的问题与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2015.

[2] 郑雯.中职财经专业数学校本课程开发的实践研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[3] 阮盼盼.高校体育教育专业学生课余体育训练现状的调查与研究[D].北京：首都体育学院，2015.