劳动教育思想的变迁、检视与发展

孙文竹

摘要：劳动教育作为一种把劳动和教育相结合的教育方式，是思想政治教育的内容和形式之一。本文主要论述劳动教育思想在我国的变迁、检视与发展，将从历史的角度探究劳动教育思想的变迁，通过中日两国劳动教育思想的不同来检视我国劳动教育思想的现状，并针对现状提出加强劳动教育思想的建议，以证实在基础教育中增设“劳”的必要性和可行性。

关键词：劳动教育思想;基础教育;现状;发展;学生

劳动是人类有意识地在自然界创造出来的活动，为人类的生存和发展提供保障。劳动是人类特有的活动，人类通过劳动创造出生产关系，促进了社会文明的进步和发展。

一、劳动教育思想在我国的变迁

我国基础教育历经8次重大改革，在1957年至1963年的第三次课程改革中，毛泽东主席提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有劳动文化的劳动者。”在毛主席的指导下，我国提出了“德、智、体”全面发展的要求。如今，我国提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的新要求，基础教育将劳动教育包含在内不断加深对劳动教育问题的重视。因此，发展劳动教育是必不可少的时代任务。

（一）劳动教育有利于树立正确的人生观

勞动教育观念是立德树人的基本要求。学生在劳动教育实践中磨炼自己的意志，付出艰辛劳动，有利于形成艰苦奋斗的精神意志，树立起正确的劳动价值观，进而树立起正确的人生观。

（二）劳动教育有利于培养创新意识

教育的应用离不开实践，通过实践活动将所学的内容运用到生活之中。学生只有真正学会如何运用，才能对专业课有更深的感悟，才能具体问题具体分析，探索创造新领域，用创造性思维解决问题。

（三）劳动教育有利于更好的感受生活

劳动教育思想就是让人们通过劳动再次感受生活。学生通过劳动教育培养良好的劳动习惯，获得价值的引领，让劳动精神成为新的精神动力。

总体来说，发展劳动教育是必不可少的教育改革措施，然而目前的基础教育的建设中，劳动教育一直处于短板。

二、劳动教育思想在世界历史上的变迁

在工业大生产之前，封建主义和剥削阶级占世界的主导的经济发展方式无法适应社会的发展，于是诞生了第一次工业革命。革命使社会发生了巨大的变化。经济方面，工业生产方式逐渐代替农业和手工业，生产力得到了显著地提升，产生了大量的自由劳动力。阶级方面，形成了依靠劳动创造所得的工业资产阶级和工业无产阶级。劳动力的发展带动了工业的发展，工业的发展就是生产技术和科技的发展。劳动教育思想就是在工业革命中发展起来的。

以苏联为例，苏联人把爱劳动作为思想政治成熟的标志。他们认为未来社会的生产技术以及科学的发展都脱离不了教育和劳动的发展，如果不把劳动与教育结合起来，就无法达到现代科学技术水平的新高度。列宁在十月社会主义革命之后，在《联共（布）党纲草案》中具体规定了“对未满十六岁的男女儿童实行免费的普遍义务综合技术教育”、“把教学工作和儿童的社会生产劳动紧密结合起来”，并具体规定了通过有关学科的教学和参加社会生产劳动实践的具体实施计划，使综合技术教育成为义务教育中的一门必修学科。

在我国，陶行知最先提出劳教结合的观念，他认为：教学“做”是一种方法，教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，不然便要学非所用，用非所学了。因此，在众多的学习方法中，“做”是最重要的学习方法，而真正的“做”是劳力之上的“劳心”。这对当时的教育乃至如今的教育都产生了巨大的影响。

三、日本劳动教育现状与我国劳动教育现状的对比

（一）日本劳动教育思想

日本历来注重学生的劳动教育，学校会千方百计地给学生创造良好的劳动学习和实践的条件。以家政课为例，该课程注重实践性，尤其注重学生对事物亲身体验和真实感受，在理解家庭生活意义的同时，尽早地培养他们对社会的适应能力。

（二）我国劳动教育的现状

学校重视程度不够，劳动在家庭教育中被忽视，家长只注重学生成绩等使劳动教育被淡化。习近平总书记指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。为此有关部门下发文件，将小学劳动教育、初中劳动技术课设定成为我国《九年义务教育全日制小学、初中中学课程计划》中规定的必修课。然而我国的劳动教育依旧有所缺失。

1.劳动教育的普遍性低。高校几乎不开展劳动教育活动。

2.时间的欠缺。学生很大程度上只注重学习的好坏，从自身忽视了劳动教育。在这个注重成绩的时代，每时每刻的学习成为了“拒绝”一切外部活动的理由。

3.综合素质欠缺。学生身体素质和心里素质都在下降，容易受外部因素影响导致学生情绪不稳、甚至产生抑郁等心理疾病。此外，如今的学生普遍自我意识较强，整体综合素质欠缺。。

四、劳动教育思想未来发展建议

新时代劳动教育再发展是培养学生德智体美劳全面发展的重要举措，是国家长远发展的战略需要。

1.坚定地恢复和确立劳动教育的独立学科地位和课程地位。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书中阐述道：“教育，这首先是一种劳动，一种十分艰难却十分高尚的劳动。”学校首先要对应试教育进行调整，把因为考试复习而占用的劳动教育时间归还给学生，避免出现“高分低能”的不良现象。

2.提高学生自身对劳动教育思想的认识。

3.学习成绩的高低不应该成为评判一个学生综合素质的标准。在评选奖学金和综合能力时，学校不能只拘泥于分数，也要将劳动能力作为重要考查指标之一。

习近平总书记强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”在新时代背景下，劳动教育将是为我国培养更多高水平人才的重要方法，也是促进我国发展的重要举措。因此，用劳动的方式促进教育，将劳动寓于教育之中是今后教育发展的必然方向。

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（宁波大学外国语学院 浙江宁波 315211）