在建构游戏中如何培养小班幼儿的合作意识

李中秀

摘要：游戏是小班幼儿的主要活动方式，也是培养幼儿合作意识的最佳途径，而建构游戏具有群体性，最有利于培养幼儿的合作意识。幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会交往、学会合作。在游戏中教师有效的指导策略，会增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作技能。

关键词：建构游戏;培养;小班幼儿;合作意识

建构游戏是指幼儿利用各种建构材料，进行各种建构活动，反映现实生活的游戏。是幼儿最喜爱的活动之一，通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作意识的培养。小班幼儿对建构游戏较为感兴趣，但是在摆弄不同类型、大小的积木中，往往各玩各的，不太在意同伴间的合作，如何在建构游戏中培养小班幼儿的合作意识呢？

一、注重材料的投放，创造主动合作的契机。

材料是建构游戏顺利开展的根本保障，材料要符合小班幼儿年龄特点。对于小班幼儿来说，颜色鲜艳、形状可爱、简单的材料无疑更能吸引他們的注意，也能激发他们游戏的兴趣，材料还要接近幼儿的日常生活，让他们先从模仿开始入手，模仿的同时学会想象与创新。我们班建构游戏的材料有：由简单几何形体构成的中、小型的成套的积木;大小不等的箱子、易拉罐;各种颜色的雪花片、纸杯、绳子;砖块;以及各种颜色各种形状的串珠等，这些玩具为小班幼儿建构游戏的开展提供了必要的物质保证。

在开展《我是小小砌墙师》这个活动时，幼儿们学会平铺，垒高的基础上。第一次，我让孩子们把垒高的砖块连接并围合起来，再把小房子、小动物等放到中间，但这并不是孩子们合作的成果，我的初衷是要让孩子们感受整体的视觉效果，从而激发幼儿集体的合作意识。果然，德吉朗穆小朋友兴奋的说：“这是小动物的家。”接下来，我们开始讨论小动物从哪里进去呢？孩子们积极地开动脑筋，有一个小朋友大声说“没有门呀！”第二次建构时，做好场景布置，以谈话导入的方式，激发幼儿们帮助小兔子的家建围墙的兴趣，这时候，孩子们就自然而然的合作起来，有的建大门，有的建围墙，他们把墙围合起来，最后一起来装饰墙顶。我看到组织能力比较好的孩子负责围合，能力较弱的孩子负责递砖块，他们的合作成果让他们兴奋起来。如果围墙要小兔子自己来建可能需要很长时间，但是通过你们的合作，小兔子家的围墙很快就建好了。这是我给孩子们的一个小小的提示，希望他们能从中受到启发，得到发展。接下来的建构游戏中，孩子们慢慢地懂得了合作，比如，孩子们给小兔子的家铺小路，合作的两个人一人一头开始铺，一直到连接在一起。“哦，铺好了”孩子们高兴的叫着，又一次不同的体验，那是合作带来的快乐。

二、注重幼儿的交往，培养幼儿的合作能力。

结构游戏的顺利进行离不开幼儿间的合作，它需要幼儿共同商量，友好合作，互相配合，最终达到完成任务的目的。在建构游戏中，小班幼儿不会友好与人交往，我经常想方设法为幼儿创造、提供与同伴交流学习与合作的机会，让幼儿在游戏中学会与同伴沟通，学会与同伴合作。幼儿结伴共同建造某一事物时，要培养他们的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当组内出现不同意见时，要及时进行疏导，让幼儿学会协商，学习一些交往的技巧。在《我是小小砌墙师》建构游戏中帮小兔子建围墙，我引导他们自由分工后，有的建大门，有的建围墙，有的装饰墙顶，当发现两个小朋友建的围墙没有相连时，我便引导他们自己观察发现这一不合理的地方，启发他们想出修改办法。一个小朋友马上说：“我们的围墙要连接起来。”另一个说：“对，这样大灰狼就吃不到小兔子了！”他们边修改还边议论，怎样围得更好。经过指导，这组幼儿配合默契，一座漂亮的围墙呈现在大家面前，他们很高兴。这是他们合作建造的成果，孩子们共同分享着团结协作成功后的欢乐。

由于小班幼儿的知识能力有限，手部小肌肉尚未发育好，幼儿在建造过程中会遇到种种困难。教师要及时给以关心引导，增强其克服困难的信心，注意夸奖其作品，分享其成功的快乐，使他们获得自信，培养他们在困难面前积极开动脑筋，坚持到底的良好习惯。更重要的是我们要通过建构游戏并努力营造一种友好、和谐的氛围，给孩子创造一种轻松、愉快、无拘无束、自然亲切的气氛，使幼儿产生亲切感和安全感，让他们能主动与老师交往，而不是等老师发现再去解决。

三、注重榜样的作用。

小班幼儿的行为可塑性较强并善于模仿，因此教师在建构游戏中应注重榜样对小班幼儿合作意识培养的重要作用。在游戏中教师可通过与孩子的合作对小班孩子树立良好的合作榜样，让孩子对合作行为有了认识。同时，教师还可以将孩子间合作行为作为幼儿学习的榜样，并对有合作行为的幼儿提出表扬并加以鼓励，这样可以对小班幼儿的合作行为起到良好的强化作用，并对其他幼儿的合作行为起到了良好的指引作用。

四、注重快乐的合作体验。

小班幼儿在建构游戏中遇到矛盾时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾问题。我在解决这样的问题时就采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊心，采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，这样，幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快。每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。

渐渐地幼儿们在建构游戏中，愿意与同伴们合作交往，在合作时大胆地表达自己的想法和建议，这样小班幼儿的交往合作意识在不知不觉中得到培养。在以后的建构活动中，我们应给予孩子更大更多自由活动的空间和时间，让幼儿大胆想象、操作、嬉戏，我们也积极参与幼儿的活动，对每位幼儿给予正确的评价，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展。幼儿合作意识的培养对幼儿的个体发展和社会的发展都有着重要的意义。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧。现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会，因此，努力培养幼儿的合作意识，是我们教师所面临的重要任务。培养幼儿合作能意识要通过多途径、多方式、多活动让孩子学会分享、学会合作，养成良好的品质，让孩子终生受益。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社

[2]罗泽林基于实践能力培养的《幼儿结构游戏与指导》课堂教学探究2013

[3]王玲《幼儿园结构游戏的指导方法》学周刊2013

[4]许丽萍《培养幼儿合作能力的几种方法》《上海托幼》期刊2006年