小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养分析

谭晓莉 吴青利

摘要：随着我国新课程改革的不断推行，对小学生的数学自主学习习惯也有了明确的要求，这就需要教师重视学生自主习惯的培养，借助合理的手段和措施促进学生养成良好的自主学习习惯，进而有效的提升小学生的数学学习水平。当前我国多数小学数学教学中，都普遍存在着学生缺乏良好的学习习惯、主动学习意识不足的情况，这实际上就在一定程度上影响了学生的学习积极性，也限制了学生学习水平的提升，所以针对这种情况，更加需要积极加强对学生自主学习习惯的培养，提高学生的自主学习能力，促进数学学习效率的提升，本篇文章主要分析小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养[1]。

关键词：小学数学课堂;学生自主学习习惯;培养分析

引言：

小学阶段的学生，具有很强的可塑性，正是学生养成良好学习习惯以及行为习惯的重要时期，所以教师应该利用好这一时期，加强对学生自主学习习惯的培养，使其更好的学习知识。数学是小学阶段的重要内容，更应该积极加强小学生数学自主学习习惯的培养，使其对数学产生学习热情，提高学生的数学学习积极性，更好的感悟和体验数学学习的乐趣以及自主学习的成就感，进而促进小学生数学学习水平的提升，为小学生的数学学习奠定良好的基础[2]。

1、小学数学教学中自主学习习惯培养的重要性

数学与生活之间有紧密的联系，数学的学习对生活也有很大的影响。小学数学是数学学习的基础时期，新课改颁布后对小学数学的重视度也越来越高，对学生的学习习惯也有了新的要求。

而在小学数学教学中，积极培养学生的自主学习习惯，首先是积极影响新课程改革的实际需要吗，对推进小学数学的改革有重要作用，通过培养学生的自主学习习惯，可以促进学生数学兴趣的提高，也能促进教师教学方法和策略的转变，是提高小学数学教学水平的有效路径;其次，培养小学生养成自主学习的习惯，能够让学生主动的学习和探索数学知识，进而可以探索到适合自己的学习方法，可以有效的提升学生的数学学习能力，体验数学学习的成就，更好的感悟数学知识的魅力，能够为学生奠定良好的数学学习基础，进而为以后的数学学习做铺垫。

2、小学数学课堂中自主学习习惯的培养

2.1营造民主氛围，激发自主学习意识

教学民主是学生自主探索的重要前提，新课标理念下的师生关系较过去有了质的改变。在平时的数学课堂中，我们要以组织者、引导者与合作者的身份，视学生为平等存在的客体，要与学生和谐相处，突显学生数学学习的主人地位。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”对于一位学生来说，只有当其满足了一定的平等互尊、合作交流的需要，才会因此而发展自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应改变传统的师道观念，建立平等、民主的学习氛围，积极构建平等的师生关系。通过尊重其人格，关注其个体差异，满足其不同的学习需求，有效促进学生自主学习意识的激发。从而真正实现新课程理念所倡导的把课堂的自主权还给学生，让学生做课堂学习的主人，“一切为了学生的和谐发展”的学习要求。

2.2实施开放教学活动，培养自主学习习惯

让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想，有利于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《圆锥体积的计算》时，我通过引导学生用等底等高的圆柱与圆锥作量沙实验，在进行操作实验的过程中，我启发学生提出不同的问题，善于勤奋思考的学生就主动提出：在圆柱体和圆锥体不等底不等高的其他情况下，圆锥体的体积也是圆柱体的三分之一吗？于是我引导学生对等底不等高、等高不等底、不等底也不等高的圆柱与圆锥的体积进行了转化，得出圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体的体积的三分之一。这样使得学生对圆锥体积的计算公式理解的更深刻。

2.3合作交流，自主探究

在课堂教学中，开展合作学习有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞出和智慧火化的迸发，能够强化学生主体意识，使学生成为学习活动中的积极参与者。由于小学生掌握的知识还不够丰富，联想能力比较差，容易孤立、片面地看问题，他們合作的机会少。所以，教师要多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作交流的机会。如教学“长方形的周长计算”时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上，出示一个长是6厘米，宽是3厘米的长方形。先请学生以小组为单位合作学习，根据自己已有的知识和技能，计算出这个长方形的周长。再让学生对如何求长方形的周长发表自己的见解：①6+3+6+3=18厘米;②6+6+3+3=18厘米;③6×2+3×2=18厘米;④（6+3）×2=18厘米。最后，组织学生开展讨论交流，取长补短，进行自我反思。不仅使学生归纳出计算长方形周长的公式：长方形的周长=（长+宽）×2。而且在探求知识的过程中，加深了学生对知识的理解，使学生的思维得到了训练和互相启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。

2.4让学生自己归纳总结

小结是数学教学课堂的一个重要组成部分，教师如果能通过让学生自己归纳小结，既可以及时反馈信息，又是学生真正理解掌握知识，提高能力的有效方法。例如，在学习了简易方程后，我出了一些判断题，对照教材练习内容，指导学生自己归纳总结：含有未知数的等式，叫做方程;使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解;求方程的解的过程叫做解方程。从练习题中理解、归纳，使学生自己归纳、总结出了三个不同的概念。

3、结语

总而言之，学生自主学习能力的培养离不开自主学习习惯的养成，授人以鱼不如授人以渔，学生培养出自主学习的良好习惯，就会在学习数学的过程中主动学习，锐意进取。所以教师要在小学阶段培养出学生自主学习的良好习惯，这对学生未来把握自己的学习过程影响深远[3]。

参考文献：

[1]仇传剑.小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养策略分析[J].考试周刊，2019（93）.

[2]农科.小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养[J].新课程（小学版），2017，000（010）：224.

[3]张全生.小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养[J].中国校外教育旬刊，2014（10）.