透过窗口看世界，走近新闻识语文

侯文娜

摘要：新闻是我们了解世界的窗口，每天都有各种各样的新闻通过报纸、手机、电视等方式来到我们的身边。在部编本八年级下册的新闻单元导录中，明确划分了三个部分：新闻阅读，新闻采访和新闻写作。尝试以课上加课下的方式，围绕本单元的三个任务，开展语文活动探究课，力求从书本中走到书本外，紧扣语文核心素养，培养学生真正的语文能力，进而总结语文活动课的教学经验。

关键词：新闻;活动课;生活;教学目标

一、语文活动课的构想及意义

部编本语文教材，其中一个很大的变化与创新之处就是将活动探究课编写为一个单元，以新闻单元为例，在新闻阅读的基础上增加了新闻采访和写作，以“活动·探究”的新形式出现。活动课的比重大大增大，这一变化提示我们广大一线教师们，一支笔、一张嘴、一本书这种陈腐的教学方式已经不适应现代社会的发展需要。要想培养出新世纪需要的新型人才，必须紧跟时代发展趋势，积极探索实际、高效、有趣的语文课程模式和教学方法。

心理学研究表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍以想象思维为主。语文活动课的意义其实是以创设情境等方式，将语文课堂与现实生活联系起来，将语文知识与实际运用联系起来，实现了活动与课堂的结合，将活动真实落实到教学中，也让活动开展得有意义。

二、新闻单元的教学研究

新闻单元以任务驱动的形式出现，既不同于传统的综合性学习活动，也不同于口语交际活动，它是综合了阅读、活动与写作的综合实践学习单元。这一变化，既为广大教师教学提供了空间，也提出了更高的要求。为了提高教学效率和教学效果，从新闻单元入手，结合教学大纲和义务教育课程标准的要求，进行创新性教学尝试，试图探究活动课的有效教学策略。

1、课前——由生活入

新闻来自生活，来自鲜活的人物和事件。以往的语文教学往往忽略了这一点，一味的强调语文学科的雅致与中国传统文化的博大精深、源远流长，无形中给学生的语文学习造成了恐惧感和障碍感。学生课前搜集新闻，从身边的新闻入手，扩展到学校新闻、国际新闻，这些不仅是在为课堂学习做准备，其实这也是课堂学习的一部分。带着这些新闻进入课堂，同学们可以感受到语文之与生活、语文之与社会之间的关系是紧密不可分割的，在课堂上，学生带着自己提前做好的功课资料，加之教师的指导，课堂就成为了同学们自信、大方的展示自己的舞台，语文听、说、读的能力也得到了很好的训练。

2、课中——模拟生活

传统的活动课很容易上成才艺展示课、表演课等，这些都脱离了语文活动探究课最初的宗旨与目标。新闻活动课的开展，旨在让学生了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备与采访过程中需要注意的问题等。从自我介绍、站姿、肢体语言及发音、表情管理、采访提纲、道具准备等细节，精心设计，认真研究，教师进行指导，学生重视精彩展示，在课堂上模拟新闻采访的场景，不仅是给学生一次锻炼的机会，更容易让学生近距离的体验、理解新闻活动。结束之后的点评，学生们更是听得兴致勃勃。丰富多彩地活动展示，也再次让学生体会到语文与生活的鱼水之情。这样的活动课，不仅学生喜欢，在老师们眼里也是喜闻乐见的;这样的语文课是鲜活的，有语文味儿的，符合单元主设计题的。

3、课后——不忘课堂

在课堂上，完成了新闻阅读与新闻采访两大板块的学习任务，但语文课是听、说、读、写能力的综合训练，写的能力如果没有得到训练，这个教学设计明显是失败的。在下课时，我布置作业：请同学们下课将本节课写成一篇新闻报道，我们再从中筛选评优。学生们也很想将自己这一新奇的语文课体验写下来，而且是以新闻报道的方式。作文不再是令人头疼的事情了，变得可爱起来了。因为这样的作文素材是现成的，要求是明确的，而且是自己亲身参与的。生活与课堂是密不可分的，将课堂延伸到课外，将写的部分具体落实。这样，我们将三个板块都具体落实到学习训练中了，而且是在活动中进行。我想，这样的活动是不同于传统的为了展示活动而活动，为了热闹而活动，而是有目标有意义的活动。

三、反思穿线式教学方法

课后，对学生的学习效果进行了测试和调查反馈整理。我发现，学生很喜欢这种课前搜集、课中展示、课后反思补充的教学模式。通过本次新闻活动教学，我认真地进行了反思。何不将这种教学思路进行总结推广使之成为一类课的范式。想到现在的语文课本，增加了活动课的比例，那这种课怎么上，一定也是广大教师所关心的问题。对活动课设计的思路总结如下：首先时刻牢记语文听说读写的训练，课堂活动的设计应该围绕这四个能力的训练展开。其次，用板块去串联教学目标，用活动去推动教学环节，用设计去落实教学目标。在整个教学过程中，教学目标就像绣花针一样，引领着教学活动的开展;而活动课的活动就像线一样，紧紧围绕教学目标展开。最后，课后的反思和总结有助于我们在反思中汲取经验教训，更好地开展教学活动。

语文活动课，语文课，其实都是这样环环相扣的统一整体。希望，我们的课堂多一些有意义的活动，让学生的听、说、读、写能力得到全面的提升！

参考文献：

[1]陳肖蕾，初中语文活动课程研究[D].华东师范大学，2007年.

[2]马明琳，初中语文课前三分钟新闻评论的实施和好处[Z].中学教学参考，2015年第18期.

[3]黄向群，初中语文活动课的探索[Z].中国语文教学参考，1997年10期.