小学数学适性课堂“轻负高效”的策略研究

徐宇

摘 要：在开展小学数学课堂教学时要考虑教育发展要求，强化“轻负高效”策略在小学数学课堂教学中的作用效果，降低学生学习数学知识时产生的负担，使得小学数学课堂教学效率进一步提升.适性教育理念指导下的五适课堂强调：根据学习者自身的差异来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为.本文将通过三个模块概述在适性教育理念指导下的小学数学课堂教学 “轻负高效”的策略，强化“轻负高效”策略在小学数学课堂教学中的作用，使得小学数学课堂教学能够满足现代化教育行业良性发展要求.

关键词：小学数学;课堂教学;“轻负高效”策略;适性

中图分类号：G622      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）23-0039-02

在现有社会不断发展的条件下，我国教育行业对于“轻负高效”教学策略的重视力度越来越高.通过这种“轻负高效”教学策略，不仅能够降低学生学习负担，还能提高各科目课堂教学效率，确保学生能够在短时间内获取准确可靠的数学知识.而在开展小学数学课堂教学时，必须结合小学数学科目现实教学要求创设“轻负高效”教学策略.

一、创设合理教学情境，不断活跃数学课堂气氛

为满足小学数科关注学生个体差异打造适性的“轻负高效”的教学要求，必须改善小学数学课堂固有教学缺陷.同时按照适性、适时、适量、适境和适情等原则创设活跃小学数学课堂气氛，确保学生在活跃氛围下学习各项的数学知识.而且活跃的小学数学课堂气氛能提升学生学习各项数学知识的兴趣，尽可能地缓解学生在学习各项数学知识时产生的压力和负担，以满足小学数学科目课堂教学效率提升的目标.为实现小学数学课堂气氛活跃的目标，还应结合数学教材上涉及的基础知识以及学生现有学习能力创设合理的教学情境，并要求学生能够在相应教学情境中将自身综合学习思维全面发挥出来，有效提升学生学习各项数学知识的兴趣及其在数学课堂中的參与力度，使得“轻负高效”策略在小学数学课堂教学中的现实作用有所提高.通过适情、适境的教学情景才能实现学生现有思维全面优化的目标，营造和谐的课堂氛围融洽的师生关系，确保学生能够在教师的引导下自主投入各项数学学习活动当中.不断提高小学数学课堂教学效率，使得小学数学课堂教学符合教育发展的要求.创设适当的教学情境，还能提高小学生对未知事物的了解意愿，引发学生的探究欲望全身心体验各项数学探索过程，逐步提升学生对各项数学知识的探索力度.活跃的小学数学课堂教学氛围，为推行“轻负高效”的小学数学课堂教学顺利开展提供动力支持.比如在学习《认识方向》相关知识时，由于小学生自身方向感比较差，这就导致教师在开展相应数学知识教学时经常会受到层层阻碍，这就导致小学数学课堂教学经常出现问题.这就应结合相应数学知识具体表现形式以及其他方面因素创设“××在哪里？”的教学情景，即教师在课堂上提问学生×××（其他同学的名字）在你的什么位置？并在学生说出位置之后反过来提问另一个学生.有效活跃小学数学课堂教学氛围，确保小学生更好的融入小学数学课堂教学当中.与此同时，还应在相应教学情景的支持下对小学生现有思维模式实施优化处理，促使学生能够依照灵活的思维学习各项基础数学知识.

二、引导学生自主学习，提高数学课堂教学效率

如果教师仅采用照本宣科的方式开展小学数学课堂教学，不仅影响学生对各项数学知识的学习兴趣，还会导致学生在数学课堂中的主体地位下降，更不用说学生能够按照教师指导学习各项基础数学知识.为此，必须要求教师转变固有教学模式，不断彰显学生在小学数学课堂中的主体地位，使得学生自主学习水平有所提升.而且通过引导学生自主学习还能在一定程度上落实“学生学习应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程”这一理念，使得小学数学课堂“轻负高效”教学策略的现实价值有所提升.由于小学生现有知识层面较为浅薄，其在学习各项数学知识时很有可能会因为自身思维情况而出现一些问题.因此，教师必须在考虑学生学习差异以及学生现有学习缺陷的条件下对其展开有效指导，不断解决学生日常学习中存在的问题，确保小学数学课堂上学生之间学习差异能够得到妥善处理.当然在引导学生自主学习的条件下，还应考虑学生学习差异与“适性”课堂之间的关系，必须保证学生学习数学知识的思维达到活跃稳定的状态，促使学生根据各项基础数学知识自主联想到与其相关的数学知识.强化教材中各项数学知识之间的关联效果，有效提高小学数学课堂教学效率，继而促使小学能够按照教育行业下达的“轻负高效”要求开展小学数学课堂教学.比如在学习《长方体和正方体》相关知识时，教师可以在课堂上要求学生联想与“长方体和正方体”相关的旧知识，比如“长方形和正方形”知识.以此优化学生现有学习思维，确保学生能够按照自身所掌握的旧知识学习教师所传授的新型数学知识.而且强化旧知识与新知识之间的关联性，不仅能够避免学生在学习各项新数学知识时出现负担过重的问题，还能强化学生对旧数学知识的巩固效果，同时也提升小学生综合学习能力.

三、优化重组教材知识，降低教师和学生自身负担

以新课程标准为指导，了解到“适性”课堂对于小学数学课堂教学进度也有很高的要求，但是受学生鲜有适应能力以及学生综合素质涵养的影响，其在学习各项基础数学知识时很有可能会出现思维混乱或者课堂教学效率不高的问题，长此以往必然导致学生在学习各项数学知识时产生严重的心理负担.基于此，必须加强适性课堂“轻负高效”策略在小学数学课堂教学中的作用效果，有效提升五适模式与“轻负高效”教学策略之间的融合力度，借以保证小学数学课堂教学缺陷能够得到有效改善.同时还应要求教师和学生在相互配合的条件下进行教材知识优化重组，以保障数学教材上各项知识具备创新和实践的特点，借以保证小学数学教材上涉及的数学知识能够满足现代化教育发展要求.为降低教师和学生在小学数学科目教学时产生的负担，还应保证数学教材知识符合当地教学要求，全面彰显数学教材因地制宜的特点，确保小学数学课堂教学区域性优势全面发挥出来.当然还应结合一系列生活实例对数学教材上涉及的各项知识实施优化调整.缩小小学数学课堂教学与学生生活实践之间的差异，使得小学生能够在各项生活化案例的支持下更好地学习各项基础数学知识.满足小学数学适性课堂“轻负高效”教学要求，促使教师遵循“适性”原则完成各项数学知识教学任务.对于小学数学课堂教学过程中出现的问题，也可以通过优化重组教材知识解决各项问题，使得教师教学负担和学生学习负担降到最低.比如在学习《小数的加法和减法》相关知识时，由于小学生接触“小数”这一数学知识的时间不长，这就导致学生在计算小数加减法练习题时经常出现问题，严重影响小学生对相关数学知识的掌握力度和小学数学课堂教学质量.这就应要求教师在了解小学生现有学习能力和思维状况的条件下进行教材重组，将一系列生活案例与“小数加法与减法”相关数学知识结合到一起，使得小学生在解答各类生活型应用题的条件下学习各项数学知识.比如教师可以通过日常生活中买卖物品等案例来引导学生计算小数加减法，有效提升学生学习兴趣，尽可能地缓解学生和教师所产生的负担和压力.当然强化小学数学知识的实践效果，还能提高小学数学课堂教学效率，借以保证小学数学科目能够将“轻负高效”的教学优势全面发挥出来.

综上所述，了解到当前我国各个小学在开展数学科目教学时经常会出现一些问题，这就导致学生学习负担过大，难以满足教育行业综合发展要求.而在适性教育理念指导下的小学数学通过“轻负高效”策略开展小学数学课堂教学则能够在降低学生现实学习负担的条件下，提高小学数学课堂教学效率，使得不同的学生在不同的程度上小学数学科素养都能得以提升.

参考文献：

[1]石晶.优化作业设计 实现轻负高效──浅谈小学数学作业的有效设计[J].科教文汇（下旬刊），2015（07）：129-130.

[2]唐荷意，陈天瑜.“轻负高效”教学 教师怎样才能做到——以三位小学数学特级教师为例[J].新课程研究（上旬刊），2012（06）：138-140.

[责任编辑：李 璟]