借助报刊阅读，培养核心素养

钱培芬

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。核心素养是学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、报刊阅读教学的必要性

1.时代发展的需求。21世纪是高科技的信息时代，社会生活的信息化和经济的全球化，对英语水平的要求越来越高。纵观近几年的江苏英语高考，试卷内容紧跟时代、话题贴近生活，这就要求学生为了符合时代发展的需求，进行英语报刊阅读。

2.提供丰富的阅读材料，丰富的英语词汇知识。英语报刊的内容包罗万象，涵盖政治、经济、文化、体育、娱乐、教育等领域，为学生了解世界、开拓视野提供了一个广阔的平台。并且英文报刊的内容趣味性强，可以接触到时下最新的词汇和语言表达，如lift，ing oflock downs解除封锁、a QR code二维码等。

3.提供语言习得环境，培养学生的综合能力。通过新闻，学生可以听到纯正的英语发音，积累地道的英语表达方式。通过长期的报刊听读训练，可以提高学生的听、说、读、写能力。

二、英语报刊阅读教学的方法

（一）引导学生掌握四大阅读策略，提高语言能力

1.预测内容。标题是文章的文眼。教师应指导学生通过文章标题对文章内容进行预测。例如新闻标题：China SARS fighter returns tO spotlight in coronavirusbattle。教师：Who do you think is the fighter？学生发挥头脑风暴，快速思考，最后大家得出答案：钟南山。教师：Do you know coronavims？学生异口同声：Yes。教师：Who can tell me something about coronavirus？这个问题立刻激发了学生的兴趣，大家踊跃回答问题。在预测的过程中，学生调动自己的生活经验和背景知识对文章内容进行推测。在接下来的阅读过程中，他们会逐步验证自己的推断，更准确地把握文章大意。

2.略读策略。新闻类文章包括三部分：标题、导语、正文。标题是对新闻内容的概括;导语是对正文的浓缩，通常出现在第一段;正文是对导语的展开。学生在第一遍阅读时，可以根据文章的首段和段落的主题句中找出文章的主旨，理清文章的结构，不用通篇读完。略读策略培养了学生通过文本大意和结构特征进行快速阅读的能力。

3.寻读策略。寻读指学生快速阅读文章来寻找关键词，从而获得自己所需要的信息。教师先提出问题，然后让学生带着问题快速定位新闻报道中的事实细节。寻读作为一种最实用的阅读策略，可以帮助学生在阅读各类文章时，快速获取自己所需信息，缩短阅读时间。

4.词义猜测。英语报刊阅读中文章生词和专业术语较多，学生不可能一个一个去查字典。教师应指导学生运用技巧去猜测词义，避免阅读时思维中断，速度降低。遇到生词时，学生可以利用语境、释义、常识、构词法、上下文以及逻辑关系等方法推测词义。例如：有一篇新闻中出现了prodigy这个生词，学生通过文章的第一句话和上下文的语境，猜测出prodigy是神童的意思。

（二）引导学生理解文化内涵，培养文化意识

首先，英语教学中的文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、生活方式、价值意识等等。在學习到英语国家主要的传统节日、著名人物纪念日、重要事件纪念日等时，报刊中丰富的话题可以激发学生对西方文化的思考，促使他们产生对自身文化背景的联想，在发现文化差异的同时形成个人的文化意识。例如关于圣诞节的新闻We a11Want SomeFiggy Puddin。这篇新闻介绍了在圣诞节这一天，许多英国家庭一起制作布丁的传统。笔者围绕这个话题开展活动，课堂上笔者与学生共同分析和讨论文章，并延伸出与圣诞节相关的背景知识，让学生了解不同的文化习俗。课后让学生讨论话题：你家乡春节有哪些必吃的美食。

其次，英文报刊中选取的政治、经济、文化文章往往有不同的立场。这类文章的背景性语境作用很大，要读懂这类新闻报道，学生必须事先了解相关背景信息。如一篇关于英国大选的新闻：约翰逊获压倒性胜利。学生必须储备关于英国和欧盟之间关系的知识，了解英国脱欧的背景，才能正真读懂文章的内容。

（三）激发学生的阅读认知，发展思维品质

1.设计研究性问题。布鲁姆的认知过程维度由低到高分别为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次，反映了思维层级的层层提高。在课堂教学中，教师要精心设计问题，让学生的思维在六个层级的变化中得到不断攀升，以达到培养思维品质的效果。比如在讲解新冠肺炎时，教师可以选取国内外报刊上相关的文章让学生对比阅读，阅读过后让学生以小组讨论的方式回答以下问题：“国外报道新冠肺炎时所使用的词汇和国内的有何不同？这些词汇的使用说明了什么问题？他们想表达什么观点？争对这些不公正的报道，我们该如何做？”等等。

2.开展多种课堂活动。教师应该开展课堂活动来调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中来，并且输出自己的观点。比如在讲解体育新闻材料时，可以根据兴趣爱好把学生分成若干小组，每组分配相应的阅读材料和特定的任务。这样每位学生都会积极参与，小组合作完成特定任务。如足球组的讨论话题为：“中国足球遇到的困境？”网球组的讨论话题为：“李娜退役对中国网球的影响？”篮球组讨论的话题：“中国女排的精神是什么？”等等。

3.表演新闻。Burden认为，教育的目的在于发展理解力和认知的技能与策略，而不是获取关于事实的现成信息，主张课程在其固有结构外。教师可以根据信息进行场景设计，让学生参与讨论。例如一篇武汉志愿者司机无偿为当地居民提供接送服务的新闻。教师布置任务让学生把这篇新闻故事表演出来，学生课后精心准备，课上按小组进行表演，老师和部分同学作为观众欣赏表演并发表对此事的看法。这样的活动可以让学生将客观的知识语境化、内在化，提高了学生的英语思维能力，

（四）引导学生运用不同方法，培养学习能力

1.每天摘记报刊阅读笔记。学生在进行语文阅读的时候，习惯摘记语文阅读笔记。同样，阅读英语报刊也可以摘记英语阅读笔记。英语报刊阅读笔记内容包括：阅读时间、阅读量、长句佳句、困难疑惑、个人观点、读后感等。

2.定期开展手抄报比赛。采用小组竞赛的方式，每月进行手抄报比赛。对学生进行分组，组内成员进行细致的分工，每个小组轮流确定本月的手抄报主题，每个小组按照主题查找对应的英语文章和材料。手抄报要求全手工绘制，手抄报上可以展示小组一个月内积累的好的文章、段落、句型、自己的见解等。

英语报刊阅读作为对高中教材的补充，为学生提供了更加真实的语言习得环境，帮助学生拓展了知识面和了解各国的文化知识。它激发了学生学习英语的积极性，对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养起到了重要作用。

（作者单位：江苏省常熟外国语学校）