三步走，让听力教学更有效

张锦华

英语是一种交际工具，听说读写都是其必不可少的组成板块，且这四个板块互相影响、密不可分。因此，教师可以尝试将听力与说、读、视相结合进行教学，采用多种情境与模式提升学生对听力的兴趣，提高其听力水平。那么，具体如何做呢？

一、听说结合

在英语教学中，“听”与“说”有着千丝万缕的关系，反复听能够提高口语表达能力，反复说也有助于听得更清晰准确。因此，在高中英语教学中训练学生的听力时，教师可将听说相结合，采用课前一分钟演讲的模式，来同时提升学生的听、说能力。

到了高中阶段，绝大多数高中生都已经具备了基本的英语听说能力。因此，教师可以在每节课的开始，设计一个“一分钟演讲”活动，演讲的内容在课前就准备好，教师可以安排多个话题，让学生自己选择，如：“Describea classmate jn the class”“Introduceyour good friend”“Favorite English song”“Favoritestar”“Describing a teacher”等。学生也可自由选择演讲内容，话题要幽默有趣，贴近生活，这样才能引起学生的共鸣。在聆听同学演讲前，教师可以给其他学生布置任务，如：纠正错误发音，订正语法表述错误，用一句话来概括演讲内容的大意以及针对演讲提出自己的见解与想法等。随后，教师可以就演讲内容作即兴提问，学生们积极作答。由此看来，演讲的学生练习了口语，听演讲的学生既要听清内容还要听懂内容，这样的真实语境训练非常有利于提高学生的听力水平和口语表达能力，可见听说相结合的益处。

二、听读结合

无论听力考试还是听力训练，听的内容都是阅读材料，从这一点来看，阅读其实是听力的基础，听力是阅读的升华，二者密不可分。因此，教师可以将听力和阅读相结合，巧妙地设计问题，要求学生阅读文章后，再听文章，看看从阅读文章和听文章两种方式中获取的问题信息是否一致，同时鼓励学生多尝试用听的方式理解文章、熟悉知识。

例如，在教学译林牛津版M6 Unitl ReadingLaughteris goodforyou时，教师可首先完整地播放一遍课文录音，要求学生根据录音抓住文章的主题和大意，回答一两个topic questions，如What is the articleabout？What is laughter good for？然后再分段播放。本篇文章可分为三部分，分别播放来回答一些细节性的问题，如第一段“Types of stand up”的问题：Howmany forms of stand，up do you hear？第二段“A fa，mous comedian"的问题：What program is BillV Crystalhosting？第三段“Laughter is good for your health”的問题：Which ofthe following ore not mentioned in thepassage？A，People who laugh a lot live longer，B，Laughing helps your body stay health，C，Laughing helpyou fight pain，D，Laughing Can lose weight，教师可以要求学生在听完后，给出答案。随后要求学生再带着问题去阅读原文，看看自己的答案是否正确。这样一来，听力材料与阅读材料相互转化，互相作用，对于学生来说是提高他们听力和阅读能力的好方法。

三、听视结合

要提高英语听力水平，一个良好的英语听力环境是必不可少的，然而如今的高中生除了上课和考试，其余时间几乎不接触英语，这就导致大多学生的英语听力水平低下。对此，教师可以将听力与英文视频相结合，来给学生创造英语学习与交流的环境，提高学生使用英语的频率。尤其在英文视频中，学生可以观察到语言场景，更为直观的感受语言，并通过视觉来辅助听力理解，这对于提高学生的听力水平是大有帮助的。

英语视频的选择应该满足以下要求：1.轻松、幽默有趣;2.尽量选择用语较简单、专业术语少的日常对话;3.视频中人物对话多，其他场景渲染少。如喜居0类影视老友记、好运查理;如动画类电影疯狂动物城、爱宠大机密、超能陆战队、冰河世纪等视频都可以截取片段播放给学生看。视听结合训练时可分为四步，第一步，播放的英语视频要控制在10分钟以内，便于学生记忆理解;第二步，每个视频播放至少三遍，第一遍中英文字幕，学生可以先看中文字幕，了解视频剧情，第二遍可以纯英文字幕，学生完整地听一遍，第三遍播放可以每一句暂停一次，让学生尝试跟读，最后一遍就是复述，看看学生记忆了多少。在视听训练中，教师要重视培养学生听视频中的英语发音，模仿人物说话的语音语调，清楚英语发音中哪里应该降调，哪里要重读，哪里是弱读，只有自己能准确说出来，才能真正提高听力的水平。

从近几年的高考试卷来看，听力题目灵活变化、难度上升，这就对教师提出了更高的要求。要想提高学生的听力水平，不能只从听力这—个角度着手，应当与说、读、视相结合，采用多途径多方式训练来提高学生学习的兴趣，从而进一步提高学生的听力水平。

（作者单位：江苏省南通海门市海门实验学校）