故事导入法在高中历史课堂的应用

林英

摘要：历史学习对于学生的影响是非常大的。在新高考改革之前，文科生非自愿的去学习历史这门学科，这就不免会存在一些学生他对历史的学习兴趣不高，那么这就会直接影响到自身的历史学习。那么在新高考改革之后，选择历史的学生大都是非常喜欢历史学习的。那难道我们就不去管理不喜欢历史学科的学生了吗？并不是的，在教学过程中我们要适当改变教学模式，从而让学生对该学科产生想要学习下去的动力。本文将针对于故事导入法来进行一个高中历史教学中的一个应用讲解。

关键词：高中历史;应用故事导入法;增加历史故事代入感;串联事件;增强学生宏观意识

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-079

高中历史的学习在当今社会是非常重要的，让学生掌握历史知识，知道历史故事对学生的发展和国家的建设是非常有效的。对于一个国家来说，历史是经验、教训、借鉴，是过去的沉淀，是未来的导向。对于一个人来说，历史是最好的老师，它能教你融会贯通，惩前毖后，是学习的源泉，是进步的信心。因此让学生对历史感兴趣，愿意学习历史是非常重要的。本文将针对于故事导入法在高中历史教学中的应用进行一个探讨，主要为教师带来一些教学建议，为学生提供一些学习意见。

一、以故事为先导，增强代入感

为什么说要利用故事导入法的方式来进行教学呢？在高中阶段学生已经没有很多的精力再去接受新的知识，但是他们又必须接受新的知识内容来丰富自身的文化内涵和学习水平。那么像历史这么学科，教师以故事为先导进行授课，那么学生就会不知不觉的代入进去，将自己的情感或者是情绪引入其中，这便于学生的历史学习。

例如，在教授学生学习“古代中国的政治制度”这一部分内容时，在学习历史的时候，大部分的学生精神状态不太好，学习状态也不佳。想要让学生感兴趣，自然是需要一些手段的。故事导入法来进行授课，以故事为先导，学生的好奇心一下子就被勾了起来，这个时候教师适当的引入本节课需要学生记忆的知识点，那么这个时候学生就自然而然吸收到了这些内容，潜移默化的为学生传授了知识。像夏、商、西周的政治制度、秦朝中央集权制度的形成等内容的学习并不是很困难，教师以故事导入，学生可以记忆的更加深刻，一些琐碎的知识点也会记忆的比较清晰。最为关键的是，这样的授课模式能够让学生有代入感，情绪能够进去，对历史事件的感想会比较重，这就让学生丰富了自身的历史文化内涵，做到了其他方面的提高。

二、串联历史事件，梳理历史脉络

历史学习为什么有些困难呢？源于这里面真实事件比较多，并且其中的内容比较难记，导致学生很少能够进入状态，无法熟练掌握学习历史的方法。那么在教学的过程中，教师完全可以串联这些历史事件，利用时间表为学生梳理历史脉络，学生能够清晰的掌握这些内容。那么在进行学习的时候跟随着教师在故事导入法的教学下，学生能够很快的得到进步，提高自身的学习能力。

例如，在教授学生学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一部分内容时，这一大章节其中包含了太多小內容了，像鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争和八国联军侵华、辛亥革命、抗日战争、解放战争等，因此说我在教学的时候会十分头疼，不确定该怎么样去给学生授课。但是在故事导入法的影响下，完全可以将故事情节进行串联，通过一个简单的时间表为学生进行知识点的传授，整体的学习思路就会十分的直观清晰。像历史上发生的战争故事，学生大都是非常想要学习的。因此在教学的时候教师就需要细致的进行讲解，为了防止学生记忆混乱，因此将历史事件串联起来就会让学生记忆的比较轻松，自然是可以取得一个不错的成绩的。

三、旁征博引，增强宏观意识

高中阶段学生不再是单纯的小孩子了，已经有了自己明确的三观和思想，但是学生需要提高的还是有很多的。在教学的时候，我们采用故事导入法来进行历史的教学，培养学生的宏观意识，让学生能够从不同的角度来观察问题和现象，或是在学习的时候多思考知识点，能够知道如何进行运用。教师也可以在日常教学中穿插一些有趣的历史故事，以此来激发学生的历史兴趣，学生在学习历史的过程中还能进行横向对比和纵向对比，强化学生的历史宏观意识。宏观意识在学生学习历史的过程中是非常重要的，它可以帮助学生更加客观地看待历史，帮助学生塑造正确的历史观。

例如，在教授学生学习“现代中国的政治建设与祖国统一”这一部分内容时，我在授课的时候会采用故事导入法进行授课，为学生讲解现代中国的建设历程和一些感人的实例，这样学生的状态比较集中，而且在一定程度上学生能够开拓自己的视野，增强宏观意识。像这一节课的学习内容包括新中国的民主政治建设、民主政治建设的曲折发展、祖国统一大业等，为了让学生知道祖国建设需要哪些力量、需要什么样的方向，因此在授课的时候不能够只是利用理论知识，适当的结合一些故事情节，旁征博引式的进行引导，学生理解的快，自己的思维打开的也迅速，自然是可以很快掌握学习内容的。

总而言之，在进行高中历史教学的时候，我们通常是希望学生在接触历史之后有自己的想法，能够真正提高自身的能力。教师采用故事导入法的方式来进行授课，学生能够很快的被吸引，学生还能够很快的抓住课堂重点是什么，从而能够很快的对历史学习感兴趣。当然了在这种模式的教学影响下，学生可以更快的提高自己对历史内容的思考能力，不断的去重塑自己的三观和思想，往更好的方向的发展。

参考文献

[1]蒙昭.高中历史教学的导入艺术及方法[J].西部素质教育，2016，2（23）

[2]葛家梅.浅析高中历史教学中学生感情的培养途径[J].南昌教育学院学报，2011，26（01）