有效提升小学语文课堂学生阅读能力之我见

张国兴

摘要：师生共读阅读教学法作为新课改以来的一种新型阅读方法，在小学语文教学提升学生阅读能力方面起到了重要的作用。师生共读不仅可以有效的促进学生主观能动性的发挥，让学生能够依靠自己的主动性进行阅读，还有利于教师及时的发现学生在阅读过程中存在的问题，进一步促进阅读教学效率的提升，保证阅读质量的高水平。因此，教师在阅读教学实践中，可以采用师生共读的方式，注重学生自主阅读能力的培养，促进学生良好阅读习惯的养成。

关键词：小写语文;阅读能力;师生互动;教学情境;文学鉴赏

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-100）

在新课改的时代背景下，以往的阅读教学方法已经渐渐不能适应新时代下的阅读教学需求。其中最显著的就是传统教学模式中“灌输式”的阅读教学，教学形式单一、课堂气氛沉闷，学生对教材内容的学习兴趣难以得到有效的激发，大大影响了教学效率与教学质量的提升。教师需要对这种现状引起重视，并且在新课标教学理念的有效指引下，将师生共读的阅读教学方法，运用到阅读教学实践中，注重学生自主阅读能力的培养，充分的尊重学生在课堂上的主体地位，让学生能够有效的进行阅读能力的提升。

一、师生互动，促进活跃课堂氛围的营造

在小学阶段的语文阅读教学中，师生互动可以有效的促进课堂气氛的活跃度，也能够让学生积极的参与到师生共读活动中来。那么，如何在阅读教学过程中进行师生互动，才能够在保证课堂秩序的前提下实现活跃课堂氛围的营造呢？教师可以创设生活化的课前导入环节，让学生在具有浓厚生活化气息的课前导入中提高学习积极性，在此基础上，教师用语言引入、图片展示等方式，促进学生注意力的集中，使学生能够在学习中投入充足的精力，进而提高阅读教学的效率与质量。

例如，在学习《草原》时，这篇课文主要围绕草原上的人、事、物展开，具有很强的可读性与教育价值，学生的阅读能力也有利于从学习这篇课文中实现提升。立足于教材内容，我与学生进行了别开生面、饶有兴趣的师生互动，为师生共读打前站。在此基础上，营造了一个活跃的课堂阅读氛围，学生在阅读过程中的积极性被有效的调动了起来。而后我为学生提出了几个与教材内容高度相关的问题，引导学生在阅读课文的基础上进行高效的回答，进一步体会课文所表达的中心思想，让民族平等、民族团结的思想深深的刻在学生的脑海中，在提高学生阅读能力的同时也促进学生思想觉悟的提升。

二、小组合作，促进灵活教学情境的创设

在小学阶段的语文阅读教学中，学生的自主阅读能力与学生的团队协作能力互相促进、互为补充。学生阅读能力的有效提升有赖于自主阅读能力的发挥，学生综合素质的提升有赖于团队精神与合作意识的培养。教师在认识到这两点之间的关系之后，应当在师生共读活动中以实践的方式予以贯彻落实。因此，教师应当以严谨的态度与科学的方法进行合作小组的划分，并且进行阅读教学中为学生灵活的创设教学情境，促进学生阅读兴趣的有效激发，让学生能够在学习中可以充分调动自主阅读能力与合作学习能力。

例如，在学习《宇宙生命之谜》时，这节课的主要内容围绕宇宙中的生命存在形式、生命诞生条件等展开，使学生意识到我们只有一个地球，要爱护地球母亲。在科学的教学理念指引下，我将学生划分为人员数量类似、水平相当的几个学习小组，在此基础上开展了高效的师生共读活动。在以学习小组为单位的小组合作学习过程中，我为学生创设了探索性的教学情境，首先以多媒体展示图片的方式，引导学生了解到宇宙的浩瀚和人类的渺小，在此基础上认识到宇宙中得以产生生命并形成文明的重要条件。学生在高效的学习中学习兴趣得到了极大的激发，而后我要求学生根据教材中的内容和多媒体课堂上获得的新知展开交流活动，进一步提升对这篇课文认知。

三、文学鉴赏，促进学生阅读质量的提升

在促进学生阅读质量有效提升的过程中，教师还应该注重学生文学鉴赏能力的培养。所谓文学鉴赏，就是指学生在阅读文章时候对其中中心思想、行文结构、核心观点的一种感悟和认知，并且对文章做出客观的评价等。小学阶段的学生文学鉴赏能力较弱，需要教师在师生共读中进行悉心的引导。因此，教师在阅读教学实践中，应当树立培养学生文学鉴赏能力的意识，并且通过多媒体教学模式引导学生举一反三，通过同类型文章的广泛阅读，拓展学生的阅读视野，并且促进学生阅读质量的提升，培养学生的文学鉴赏能力。

例如，在学习《少年闰土》时，这篇课文围绕少年闰土与少年鲁迅之间的生活日常而展开，学生在阅读过程中可以联想自己的童年时期，与朋友在一起的日子。文中的语言淳朴，于是我采用了生活化的教学方式开展了师生共读活动，进而促进阅读教学实践的开展。在引导学生树立文学鉴赏意识的基础上，我要求学生首先立足于自主阅读能力，对可温暖进行深入细致的阅读，并且体会主人公之间深厚的友谊，在此基础上说出对课文中主人公的看法。学生在自主阅读过程中运用了读写结合的方法，对课文中具有重要价值的部分进行了标记，在回答问题时有着很高的效率。实践证明，在师生共读分析课文的前提下，有利于促进学生阅读兴趣的激发，也有利于学生文学鉴赏能力的培养

总而言之，在小学语文的阅读教学过程中，教师扮演者重要的角色。教师应当在小学语文课堂上运用师生共读，促进学生阅读能力的有效提升。具体而言，教师可以创设良好的师生共读气氛，为学生阅读积极性的调动打下基础;教师还可以开展高效率高质量的阅读指导，为学生指明阅读的方向与具体方法;教师还应当培养学生的文学鉴赏意识与能力，为学生日后语文学习水平的提高奠定坚实有力的基础。

参考文献

[1]吴旺彬.谈谈小学语文如何引导学生阅读[J].新课程（上），2015（11）：129.

[2]魏玲.师生共读，有序引導孩子踏上“阅读”之路[J].考试周刊，2015（87）：45.