情境教学法在初中语文教学中的应用研究

刘惠英

摘要：新课程的改革让初中语文教师有了新的教学观，那就是：教师必须要将学生放在学习的主体地位。在新的教学观影响下，初中语文教师也需要研究和创新新的教学方法。情境教学法就是初中语文教师研究和创新的产物之一，其能够帮助教师摆脱原有教学模式的束缚，促使学生积极地进行语文知识的学习。此时初中语文教师就需要考虑这样一个问题：如何能够有效发挥情境教学法的作用呢？笔者在本文中给出了自己的答案。

关键词：情境教学法;语文教学;有效应用;初中

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-146）

正文：语文是一门基础性的学科，学生对于语文学科的学习不会止于初中阶段。因而在初中阶段的教学中，教师应致力于对学生的学习兴趣、语文思维以及语文能力进行培养。这样的话，即使初中语文教师没有对学生进行督促和引导，学生也能凭借自己的努力收获语文知识。为了达到这样的教学效果，初中语文教师就需要精心进行教学方法的选择。情境教学法的出现是必然，初中语文教师可以在教学的过程中为学生创设生活情境、问题情境以及多媒体情境，由此让学生有着更好的学习状态和更佳的学习效果。

一、创设生活情境

在应用情境教学法进行教学的过程中，初中语文教师可以为学生进行生活情境的创设，因为语文知识与学生的现实生活之间有着密切的联系。此时初中语文教师可以引导学生在脑海中思索与课文内容相结合的生活化情景，并引导学生用生动的语言进行描述。初中语文教师这样做能够让学生利用自己的生活经历来进行语文知识的重新构建，进而更加轻松地理解所要学习的语文知识。这样一来，学生的学习效率就會有所提高。例如：《济南的冬天》是一篇写景的文章，老舍先生向学生呈现出了如诗如画、美不胜收的冬天。在进行该篇文章的阅读教学时，笔者首先就会对学生提出如下问题：“你们每一年都在经历冬天，你们印象中的冬天是怎样的呢？”笔者的问题会引发学生生活的回忆，此时学生就会议论纷纷，几乎在所有学生的眼中，冬天都是寒风呼啸、草木凋零和白雪皑皑的萧瑟景象。然后笔者就会对学生说：“济南的冬天和你们印象中的冬天一点也不一样，你们想要知道它是怎样的吗？”由此引发学生对《济南的冬天》这一篇文章的阅读兴趣。在学习该篇文章的时候，学生就能够打破对冬天的固有印象，得到与冬天有关的新的语文知识，进而丰富自己的知识积累，奠定自己的知识基础。

二、创设问题情境

对于处于初中阶段的学生而言，他们有着强烈的好奇心，这是他们的天性，所导致的结果是他们喜欢去探索周围一切未知的事物。因此在运用情境教学法进行教学时，初中语文教师就可以为学生进行问题情境的创设，进而将学生的注意力全都吸引到语文知识的学习中去。此时学生就能在问题的引导下产生积极的思考，进而对所学的语文知识有着更加深刻的理解。除此之外，学生的语文思维能力也能够得到培养，初中语文教师的阅读教学效率亦有所提高。例如：在进行《纪念白求恩》这一篇文章的阅读教学中，笔者首先就利用多媒体向学生呈现了关于白求恩的一些事迹，喜欢听故事的学生就会被吸引注意力。然后笔者就会向学生提出如下问题：1、你们知道这一人物是谁吗？2、你们知道毛泽东对这一人物有着怎样的印象吗？3、你们知道毛泽东是如何在文章中描写这一人物的吗？此时学生就会对第一个问题展开思考，当他们得到“这一人物是白求恩”的答案时，笔者就会让学生在第二个和第三个问题的引导下去进行《纪念白求恩》这一篇文章的阅读。这样一来，学生就能够带着目的和思考去展开阅读，他们的阅读效率就能够得到有效的提高。

三、创设多媒体情境

在传统的初中语文教学中，教师通常采用的是板书讲解的教学方法，其导致教师的教学过程枯燥乏味，根本无法将学生代入到与课本内容相对应的场景中去，由此导致学生的学习效率大打折扣。此时初中语文教师就可以利用多媒体来为学生创设情境，因为多媒体中蕴含色彩鲜明的图片、生动有趣的视频、悦耳动听的音频等诸多内容，可以刺激学生的各种感官，引发学生丰富的想象力，促使学生积极地投入到语文知识的学习中去。例如：《秋天的怀念》这一篇文章描写的是作者在双腿瘫痪之后与母亲相处的故事，对于学生而言，他们有着健康的双腿，在平时也不会关注双腿瘫痪的人是如何生活的，他们即使知道双腿瘫痪是痛苦的，也无法与作者产生情感的共鸣。笔者在教学的过程中就会利用多媒体为学生呈现双腿瘫痪的人的生活场景，进而为学生创设多媒体情境，此时学生就能够感受到作者的痛苦。然后笔者又会利用多媒体向学生播放家人照顾双腿瘫痪的人的生活场景，进而让学生感受到亲人的爱。接下来笔者就会让学生回忆自己以往的生活，对自己所遇到的挫折进行总结，对母亲的爱进行了解。这样一来，学生就能够更好地进行该篇文章的学习，笔者的阅读教学效率也会有所提高。

总而言之，初中语文教师通过创设生活情境可以帮助学生更轻松地理解所学的语文知识;初中语文教师通过创设问题情境可以引发学生对所学知识的积极思考;初中语文教师通过创设多媒体情境可以引发学生丰富的想象力。这样一来，学生的学习效率就会有所提高，初中语文教师的教学质量亦能够得到保障。但初中语文教师在应用情境教学法时需要注意一点，他们需要结合具体的教学内容来选择所创设情境的类型，由此最大限度地发挥情境的作用。

参考文献

[1]周加群.初中语文教学中的情境教学探究[J].情感读本，2017（30）：43.

[2]魏贤军.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2017（09）：17.