小学语文高效课堂的有效性策略实施

罗玉娟

摘要：语文的这一学科在教育体系中占据着重要的作用，教师在进行教学的过程中应该积极的运用多种教学措施进行教学来完成语文教学的高效性，促使学生在学习的过程中能高效的教学的内容，并且促使学生获得了语文学习的乐趣，并且能积极主动地进行学习，学生获得了综合全面的发展，并在今后更深入的学习中获得更好的发展。本文以小学五年级的语文教学为例，采用多种教学措施来完成高效课堂的构建，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：小学语文;高效课堂;有效策略

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-216）

从当前小学语文教学的发展来看，教师在进行教学的过程中积极的运用有效的教学措施来完成小学语文高效课堂的构建，促使学生在学习的过程中能高效的掌握教学的内容，学生对于语文的学习有了良好的学习兴趣，并且能主动的参与教学的活动，对于学生综合素养的提升和教学效率的提升均起到良好的促进作用。

一、注重学生良好阅读习惯的培养

学生有了良好的阅读习惯，在进行语文的学习中能更高效的掌握教学的知识。因此教师在进行小学语文教学的过程中要注重学生良好学习习惯的培养，学生有了良好的学习习惯，并能在学习的过程中实现事半功倍的效果。教师在进行教学的过程中应该注重学生养成良好的预习习惯，并且使学生将预习中出现的不理解的问题进行有效的记录，在课堂中及时的向教师进行解答，并使学生有了主动探索与思考的习惯，对于今后的学习与发展均起到了良好的促进作用。例如，教师在进行《金色的鱼钩》一课的教学时，教师先引导学生在课前进行预习，促使学生将关于“红军长征”的背景通过自己的搜集资料，并且能将相关的资料整理后与文章的教学内容做好有效的衔接，促使学生对于教材中的背景提前有了了解。同时教师引导学生将教材中的内容进行阅读，并且勾画出自己不理解的部分，并且分析文章表达的情感。教师在进行教学的过程中能积极的向学生进行问题的提问“金色的鱼钩”并对学生说出，本节的教学内容是关于“长征”的，并且为什么时“金色的鱼钩”并且本文中发生了什么？课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？教师创设相关的问题后，引导学生进行文章的阅读，并且让学生借助思维导图来将教学的内容进行整理。同时教师为学生创设了答疑的环节，对于学生在阅读过程中出现的不理解的问题，教师在进行教授的过程中出现的不完善的部分，鼓励学生进行问题的提问，并及时帮助学生解决。教师在进行教学的过程中引导学生进行课前的预习，并且积极的运用有效的措施来提生学生的阅读效果，促使学生更好的掌握教学的内容，学生有了良好的学习兴趣，形成良好的阅读习惯，学生根据教师创设的问题积极性进行教学内容的思考，并与教师进行良好的互动，有效的提升了教学的效率，并能收获良好的教学效果。

二、设计趣味化的教学内容

对于小学生而言采用趣味化的教学模式进行教学，学生能有效参与的兴趣，并且与教师或其他学生进行进行良好的互动，学生能更效的理解与掌握教学的内容，并且体会到了语文学习的乐趣，在进行学习的过程中有了融洽和谐的学习氛围，并实现了良好的教学效果。对于语文来说，教师在进行教学时采用单一、灌输式的教学模式，会使学生对于语文的学习失去学习的兴趣，教学的氛围枯燥无趣，学生没有良好的学习兴趣，并且对于语文的学习会产生倦怠的心理，严重影响了教学的效果，例如，教师在进行《闻官军收河南河北》一课的教学时，学生对于古诗中的内容不容易理解与掌握，同时学生对于战乱没有深切的体会，教师可以为学生展示关于农民工在外务工的图片及展示一些过年回家时的喜悦的图片，让学生真切的感受到人们对于回到家乡的急切与喜悦的心情，从而促使学生获得情感置换，来体会文章表达的情感。同时教师还可以引导学生借助男女生共同朗读的形式进行朗读，促使学生在学习的过程中积极的运用一些煽情的情感，并带有一些肢体动作来进行朗读。让学生对教学内容有更深、更丰富的体验，在学习过程中更准确地把握教学内涵，使學生对语文的学习有很好的学习兴趣，达到良好的教学效果。

三、提升学生良好的思维

在进行小学语文教学的过程中，学生有了良好的学习思维，并能在学习的过程中养成良好的语文素养。因此教师在进行语文教学的过程中适当的采用小组合作的形式进行教学，促使学生有了善于思考，合作探究的良好习惯，对于今后的学习与发展同样起到了良好的促进作用。例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师可以为学生进行文中相关背景的讲解，同时让学生观看文中人物的一些图片，并让学生对于文中的内容有了初步的认识，接着学生自由的阅读文章。学生阅读完毕后教师引导学生以小组的形式讨论教学的内容，并且使学生将教学的内容进行分析与总结，让学生将文中的内容进行精简与提炼，并让学生进行故事的创编。教师引导学生以小组的形式进行故事的表演。学生表演完毕后，教师与学生对各小组的表演进行打分，并选出优秀的小组给予奖励。教师借助这种形式来引导学生将教学内容进行系统的整理与总结，并能促使学生将文章的起因、经过和结果进行有效的衔接，对于学生逻辑思维能力的提升起到了积极的促进作用，实现学生综合能力的发展。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用有效教学措施来完成小学语文的构建，学生在高效的课堂中能获得良好的学习氛围，并且积极的发挥自身的主体作用，并能在良好的教学情境中更好地体会与感知教学的内容，从而实现教学效率的有效提升。

参考文献

[1]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.

[2]刘亚楠.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略的研究[C].教师教育论坛（第二辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：360-362.